《画家和牧童》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：13-05-02 |
【教学片段】
师：哪位小朋友把你画的句子读给大家听？
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会就画成了
师：你们从这两个“一会儿”，读出了什么呀？
生：画画很认真
生：画画很快
师：对，很娴熟这里还有两个词语呢？“浓墨涂抹、轻笔细描”，读一读，说说你理解的意思（生读）
生：大画家在纸上用浓墨涂抹，“轻笔细描”就是用笔轻轻细细地描
师：王老师请你看一幅图，能说一说哪一幅是浓墨涂抹，哪一幅是轻笔细描吗？（生上台指）
师：对，这就是浓墨涂抹，读——（生读）；这就是轻笔细描——（生读）；都是用来说画画的，老师这里还有一些呢？读一读：浓墨重彩 泼墨如云 细线勾勒能不能用上两组词分别来说一说？
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细线勾勒，很快就画成了
生：他一会儿泼墨如云，一会儿轻笔细描，很快就画成了
【点评】词语是构筑语言大厦的基石，理解词语是语文能力之一教师对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，采用的是学生上黑板指认的方法，化抽象为具体形象，避免了对绘画名词的生硬解释，符合低年级学生的认知规律同时补充绘画的词语，增加了积累对“一会儿……一会儿……”的运用更是巧妙，学生还用补充的词语说话，既加深了对原来词语的理解，又强化了运用
师：就这样，戴嵩的画，很快就画完了，刚一画完，大家很快都围了上来看画，大家会说什么呢？
生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作！
师：这是称赞啊，怎么读呢？老师来帮帮你，看看这两个句子有什么特点？
生：第二句和第一句有些词语调换了
师：这第一句是课文中的原句，称赞的话放在前面，说明了在极力称赞，谁来读一读？
生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之笔啊！
生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作啊！
师：看得出你是发自内心的赞叹谁来？
生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画
师：有进步，如果能加上表情和动作就更好了！
生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
师：我知道你把称赞放在心底，还有点费劲，多读几次就能读好一起来读一读（生齐读）
师：孩子们，只有神笔才能画出这样的画，现在就让我们回到很久以前的唐代瞧，戴嵩的画画好了，挂出来了你在现场，会怎么称赞这幅画呢？
生：太美了！
生：太好了，和真的差不多！
生：画得太好了，就和印刷出来的一样
师：你再想一想，印刷是死板的，而戴嵩的画是画活了！像刚才那样，你一言我一语，这就是“纷纷夸赞”就在书上，大家来读一读——人们这样纷纷夸赞，就是因为戴嵩画得好、画得像——简直画活了看老师来写这个字（教师示范书写“活”字）
【点评】对低年级学生来说，“纷纷夸赞”是理解的难点教师通过大家夸奖，学生你一言我一语地夸，不着痕迹地理解了“纷纷夸赞”的意思我们常说“词不离句，句不离篇”，理解词语要融入课文之中王老师指导学生理解词语不是简单的口头传授，而是依据文本，从课文内容入手，抓住围观的人夸，学生进入情境夸，再读书上的句子，这样就理解了词语和课文内容，同时训练了学生的想象能力和口头表达能力
【总评】看完王丽娟老师的课堂实录，可以说课堂教学目标定位准确，读悟相融，疏密相间，平实高效
一是准确高效的目标定位明确的教学目标是完成教学任务的关键从教学过程的维度看，课堂氛围的营造、课堂的组织、任务的适切性、学生的接受类型、学生在课堂的主动投入等，符合学生的接受程度，不仅完成了平常第一课时所完成的任务，而且学习了部分课文内容，注重读书、积累和学生的语言训练教学目标导向明确，教学内容适切、平实高效
二是匠心独运的读悟结合王老师在教学时注重指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词后，自己读，指名读，反复读，以期达到正确、流利地朗读词语理解也是匠心独运在理解哪一幅“浓墨涂抹”，哪一幅“轻笔细描”和理解“纷纷夸赞”时，以生为本，注重个体感受，寓朗读于理解、感悟之中，这较好地体现了语文学科的工具性和人文性
三是及时生成的语言训练文本是教学的出发点，王老师在教学时能立足文本，及时给予学生语言训练的空间，让学生有话可说在学生通过指认理解“浓墨涂抹、轻笔细描”后，及时问“能不能用上两组词语分别说一句话？”这些发问，适时地为学生创设良好的语言交际场境，利于提高学生感知和运用语言的能力，激发了学生的思维，升华了情感
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