《小地主》教学设计3
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作者: 上传者：admin 日期：13-04-12 |
《小地主》教学设计
教学目标：
1 读课文，识记并理解文中的生字，生词。
2 理清文章思路。理解文章主题，体会作者表达的感情。
3 学习课文拟人手法的运用。
教学重点：
读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。
体会作者清新、细腻、充满灵性的语言
教学难点：学习课文拟人手法的运用及形象、神态描写。
教学方法：指导、探究
课时：一课时
教学过程：
一、创设情景、引入新课。
人与自然本应是和谐共处的，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟的。
二、明确本课的学习目标
三、整体感知文章内容。
1.了解作者：张晓枫：当代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。
2.自读课文，自学生字词。
雏鸟 气喘吁吁 高亢 掰开 侥幸 谨慎 舆论 歧视
3.再读课文，理清课文思路，理解课文主题。
脉胳思路梳理
第一部分（1段）偶遇小地主 ： 天真 淘气 任性
第二部分（2-7段） 悉心照料“小地主”：喂食，散步
第三部分（8-9段）小地主的离去，“我”期盼重逢
四、小组合作探究课文的内容
1.我是怎样和“小地主”交往的（喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念），找有关的语句？
2. 通过上述交往，体现了我和“小地主”的什么情感？（结合有关体现情感的词句回答）
3.课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。
4.细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。
①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。
②文章语言（体会作者清新、细腻、充满灵性的语言）
五、拓展升华。
拿起你的笔，你想对“小地主”说些什么？把它写下来
板书设计：
偶遇小地主 ： 任性 天真 淘气 对生命的尊重
“小地主” 悉心照料“小地主”：喂食，散步 对生命的热爱
小地主的离去 ,“我”期盼重逢 人与自然的和谐相处
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