《音乐就在你心中》教学设计

一、 教学目标：

1、 通过对课文深入地解读理解并接受作者艺术的观点，提高艺术欣赏水平。

2、 识别文中运用的多种修辞手法，体会文章议论中充满激情的语言特色。理解文中一些关键语句的内涵。

3、 学习文章独特严谨的论证结构。

二、 教学重点：引导学生领悟作者对音乐不同凡响的理解。

三、 教学难点：理解作者关于“无垠是艺术的最高境界”的论述。

四、 课时安排：一课时

五、 教学手段：多媒体

六、 教学设计：

（一）、预习指导：

1、本文的中心是什么？作者分几方面来阐述？

2、你平时喜欢听什么音乐？什么音乐最令你心动？为什么？

3、课外阅读白居易的《琵琶行》，体味诗中所描写的“此时无

声胜有声”的意境，想想为什么“江州司马青衫湿”。

4、课外阅读《故乡的榕树》，品味最后一段作者流露的浓浓的乡情。

5、课外阅读《明湖居听书》，仔细诵读7、8段，揣摩作者是如何描写王小玉说书的高超的技艺，如何把无形的音乐之美状写出来的。

5、提出各自在预习中的难点，互相讨论。

（二）、导入新课：

播放作者的成名作小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》主旋律，导入新课，揭示课题。

（三）新课教学：

1、朗读课文一、二自然段，思考讨论：

（1）、文首的两个设问句有什么作用？其中的破折号表示什么？

破折号表示声音的延续和意思的跃进，有反问的意思。暗示着他内心的困惑、怀疑。

（2）、作为音乐家的作者为什么对音乐的定义越来越朦胧，越来越糊涂？使作者困惑的是什么？

是理论家对音乐的“分析”，把音乐变得“僵硬、枯干和不可亲近了”。作者毫不留情地批评僵硬、刻板的理论分析。

（3）、“冷冰冰的解剖刀”是什么意思？

比喻理论分析家没有感情、一成不变、泥古僵化的理论分析，正是这种冷冰冰的理论分析把行如流水、动人心弦的音乐肢解支离破碎。

（4）、再回头看文首的两个问句，就能发现作者是别有用心的。什么用意？

借助文首的设问，引出对僵硬、刻板理论分析的批评，在批评的基础上再引出自己的观点。

（5）、作者不是开门见山地提出自己的观点，而是先否定，再正面阐述，给我们留下了更为深刻的印象。这种写作手法我们称之为什么手法？（先抑后扬）

2、读课文第三段，分析讨论：

（1）、这一段的中心是什么？——“乐为心声”。

《乐记》中有一句话说得更为透彻：“情动于中而形于言，言之不足而嗟叹之，嗟叹之不足而咏歌之……”。

（2）、为什么“‘乐为心声’是音乐最神奇的魅力”？

播放贝多芬的《命运》交响曲片段，让学生感受音乐是音乐家表达真情的艺术。

（3）、作者又是如何来形容音乐的神奇魅力？

分析比喻通感句和引用句，体会其中多种修辞手法的运用及作者的激情，领悟“音乐的魅力就在于出自心灵有流入心灵”。

（4）、让学生运用本段的观点，讨论《琵琶行》中诗人在听了琵琶曲后为什么会泪湿青衫，感叹“同是天涯沦落人，相逢何必才相识”。

3、阅读第四段，分析讨论：

（1）、作者认为我们应该怎样欣赏音乐呢？

“竖起三只耳朵来听三种不同的音乐。”

（2）、三种音乐指的是什么？整句话是什么意思？

“古典音乐、流行音乐、现代音乐。” 整句话的意思是：我们应该接受各种各样的、不同风格的音乐。

（3）、为什么？

“因为音乐是一种宽容的艺术，一种包涵量特别大的艺术。”不论风格、类型、题材都是多元化的。

（4）文中接下去举了纽约之例，这个例子说明了什么？

（注意文中借代手法的运用。） 举纽约之例说明在现实中，三种音乐以各自独特的魅力吸引着不同的人们。

（5）、为什么？

因为不同层次、不同口味的人，会有不同的听觉选择。作者称之为“百货中百客”。更何况作为多面体的现代人，理当有兼容并蓄的气魄，去接纳欣赏各种风格的音乐。这就是作者所说的要有“三只耳朵”。

（6）、结合学生的实际，引导学生学会欣赏多种音乐，尤其是古典音乐。进一步把握作者关于音乐多元化的主张。

扩展学生思路：不仅仅是音乐，无论文化艺术，还是科学领域，只有“百花齐放”、“百家争鸣”，才能繁荣兴盛

4、范读最后一段，学生思考讨论：

（1）、音乐是声音的艺术，怎能无声？

（2）、何为“无中生有”？

再次运用比较阅读，带领学生欣赏名作《明湖居听书》，用其中王小玉说书由“愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了”到“忽又扬起”“即有无限声音俱来并发”的变化，让学生领悟“无声”中往往凝聚着最精彩的高潮，是接下去更为璀璨境界的铺垫；然后让学生自己体会《琵琶行》中类似的描写。

继续深入思考讨论：

（3）、为何说“无垠是音乐的最高境界”？

指导学生有感情地诵读抒情散文《故乡的榕树》最末一段作者满怀深情的呼唤，细细琢磨“故乡的榕树啊……”中通过省略号表达的令人回味无穷的绵绵的情思，通过文学欣赏与音乐欣赏的比较，引导学生真正领悟“此时无声胜有声”！

5、归纳全文，总结文章的论证结构及论证特点。

出示丰子恺的一句格言，教育学生热爱艺术，追求艺术。

（四）、布置作业：

1、 读完全文，你认为作者心中的音乐应该是什么样的？

2、 “无声”者，无言之声也！它从无中生有，生出一个千变万化的大世界……。句中的“无中生有”能否用“凭空捏造”

3、 代替，为什么？

4、 阅读张爱玲《谈音乐》，说说她对音乐的观点？

教学后记：首先要明确不能把这堂课上成音乐欣赏课。否则，就跑题了，导致课堂教学华而不实。这是一堂语文课，即使有关音乐知识，也应该用语文教学的方式引导学生去把握。

本文教学中运用了比较阅读，文学欣赏和音乐欣赏结合起来，让学生通过欣赏文学作品来理解陌生的音乐理论。这一点设计应是成功的，既有助于学生理解课文内容，又进行了一次语文能力的训练。

引领学生深入文字，品味语言美是本课教学的又一支撑点。本文尽管是一篇评论，但其语言华丽流畅，充满激情，给读者带来理性认识的同时，也带来了美的享受和熏陶。指引学生细细揣摩文章的语言，既让学生对文章内容融会贯通，也体现了语文课的审美功能。

本课还把音乐带进课堂，用音乐的感染力打开学生的心扉，激发学生的情感，开启学生的心智之门。

总体上说，本课的教学形式是丰富的，最大的遗憾是设想中以学生为主体的课堂模式未能实现。