1、体会阅读：学习本单元人物描写的精华。

2、写作指导：训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。

活动法。以活动承载知识，培养能力。

1课时。

学生分四组归纳出《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》和《陈小手》中涉及的精彩场面和描写细节。

1、以小组为单位学生组内交流找出的精彩场面和描写细节。

2、小组负责人做好交流记录及发言准备。

3、小组代表展示本组同学发言精华（两三例即可）。

4、学生探讨特定场面的细节描写对表现人物的作用。

5、教师点拨：（投影）

（1）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的、有特点的、能细腻展现人物的品质个性的描写。细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写一般是在场面中出现的。

（2）场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

（3）场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。

1、学生思考：巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”那么，我们可借鉴的细节描写常见的方法有哪几种？在进行细节描写时应注意什么？（投影）

2、小组讨论。

3、教师点拨：

常见的细节描写方法有（课件展示要点）：

（1）简笔勾勒。鲁迅的《孔乙己》刻画孔乙己的形象时写道：

孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。

这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

（2）动态造型。运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。如课文中所举的例子：“屠户见女婿后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”“低着头”、“扯”这一举止，充分表现了人物的媚态。

（3）对比展示。《孔乙己》、《范进中举》、《我的叔叔于勒》刻画主人公形象的时候都采用了前后对比描写的手法，在前后差异的对比中，读者清楚地了解了人物的内在和文章的主题。

（4）运用修辞。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

进行细节描写时应注意：

（1）细节描写要真实

生活是写作的源泉。为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，作逼真、生动的描写，这样才富有真实感。所以，文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真实感。如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。有的同学凡是写到好人好事的文章，就喜欢在主人公的脑海里浮现出一个雷锋或者是其他英雄人物的高大形象来，读者一看就知道是胡乱编造出来的，反而感到无动于衷。

（2）细节描写要典型

什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。

（3）细节描写要紧凑

细节要“细”，要以小见大。描写时要紧扣全文，使细节描写和与整个故事的情节紧密结合起来。烦琐、冗长、游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，读者看了也会枯燥乏味。

以《课间》、《口角》、《吹嘘》、《优雅》、《粗俗》、《虚伪》（选一）为题，写一个场面，尽量做到细节逼真、生动，能体现人物个性。

要求：写得“丰富一点”，600字左右。