《过万重山漫想》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：12-11-23 |
《过万重山漫想》说课稿
各位评委、老师，你们好。今天我说课的题目是《过万重山漫想》。
一、教材分析：
（一）教材内容
《过万重山漫想》是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。
（二）教材的地位和作用
《过万重山漫想》是一篇课内自读课。学生运用在讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练。主要靠学生自主学习，教师引导来完成教学任务。本课的教学，有助于逐步培养学生的整体阅读能力，为接受性阅读的第二板块也就是第三单元的教学打下良好基础。
（三） 教学目标
《语文教学大纲》明确要求教师：在教学中要注重基础，培养能力，突出重点，不仅如此，还要注重思想品德的教育，因此我从三个方面确定了本课教学目标。
1、知识目标：1）掌握词语：夔门、攲侧、摧山坼地等。2）理清文章思路，进而准确把握文章主旨。2、能力目标：1）学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。 2）品味语言，理解关键语句的意思。3、情感目标：培养学生知难而进的首创精神。
（四） 教学重点与难点：
这篇散文文质兼美，知识内涵相当丰富。无论是它深刻的立意，还是形象的语言；无论是布局谋篇，还是遣词造句；无论是从阅读角度，还是从写作角度，供学生学习借鉴的知识很多，难以在短短的四十五分钟内面面俱到。因此，结合学生的实际情况以及单元重点确定了本课的重点。
教学重点：理清文章思路，进而准确把握文章主旨。
职高一年级的学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，需要教师在这方面加以指导。因此确定难点。
教学难点：学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。
（四）教材处理：本课安排一节课，强调课前预习，主要是学生自学词语。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师引导学生突破重点和难点。
二、教法运用
本课的教学，根据不同环节灵活运用不同的教学方法。
1、 情境法
因地域的关系，学生对三峡景色缺少直观而形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。
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《过万重山漫想》说课稿 |
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