谈谈语文教材的“二度开发”
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作者:xuechunmei 上传者：admin 日期：12-04-28 |
谈谈语文教材的“二度开发”
为提高语文教学的质量，我校语文教研组在总结、学习、借鉴、吸收、研究的基础上，提出了“语文教材的二度开发”这个研究课题。在将近一个学期的研究实践中，听过、看过、想过、说过、做过，也反思过，对于教材的二度开发之理解也在逐渐明朗，逐渐深刻。
二度者，再次也，我们理解为更广泛和进一步深入；开发者，现代汉语词典中解释为：“以荒地、矿山、森林、水力等自然资源为对象进行劳动。”我们理解为发掘教材中的教学元素，彰显其作用。二度开发，就是对教材进行进一步的发掘、延伸，充分利用。
既然是“二度开发”，那么我们在操作的时候，就应该明确，首先应该做什么？首次开发应收获什么？人的认识首先是从感觉开始的，也即从整体的印象开始。对于教材的初步认识，我想应是以课标为指导思想，结合教材特点、学生特点，探讨出我们的学生应该了解的方面和应该理解的方面以及应该掌握的方面。这些方面的呈现，应该是开发教材的第一个层面，是一个基本层面，是多数学生都能共舞其上的一个知识的平台。
由于在这个层面上，教师的感情倾向更多一些，教师的自我意识更多一些，教师对教材的关注更多一些。我们认为，既然引导学生认识事物、事理的的渠道是多样的，就不妨换个角度，换个切入点。“二度开发”即基于此种思想。
在基本层面上，我们进行二度开发，主要是“去粗留精、由表及里、由此及彼、向外拓展”，对教材进行重组或延伸或改造，让学生换一种视角，换一个对象，换一个方式去理解、把握，从而形成和升华认识。
教材是课堂上学生学习、领会的对象，对象本身以自身呈现的种种信息和联系向领会者（学生）传达、诉说。但教材就是个例子，教师作为教材（对象）和学生（领会者）的中介，有权利对教材进行有必要的多形式的“二度开发”，比如：引入其他例子，组织比较阅读；可以根据需要对教材进行重新的整和；可以在原来例子上进行延伸，后续加工；也可以变换切入点，引导学生从别的角度去认识、挖掘教材，不拘一格。
教师不同，学生不同，条件不同，对教材开发利用的形式定然不尽相同。我们搞语文教材的“二度开发”，也是根据我校硬件软件诸方面的特点，进行的一次探究。此间，我们明显感觉到了学生学习热情的提高和教学质量的提高，应该说，对教材的二度开发是行之有效的一次探索。
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