教学设想：

选修课如何上？这是摆在高中语文教师面前的一个新课题，本人也是第一回面临，不过看了网上上一届同仁发表的教案，总觉得有“迂拙”之嫌，无非是搬来现成的资料，来个“大参考”，来个“大放送”，这样岂是正确的教路？选修课的设置，本意无非是增加学生的文学素养，提高审美境界，如果这样\\\'折腾\\\'下去，莫不会把教师累死，把学生燥死？

《唐诗宋词选读》分为12个专题。第一专题是“风神初震”的初唐诗，该专题有5首诗，3首教学篇目，2首学生自学或老师选教。本课要学的《从军行》，系自读篇目，《春夜别友人二首（其一）》系教学篇目。两篇阅读难度不大，故一起合为指导阅读。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路，尽管对我们这类农村学生有赶鸭子上架之嫌，也是务应试之需。

专题目标：

1、能够感悟诗人的情感和思想。

2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。

3、能撰写500字左右的鉴赏文章。

本课目标：

1、  了解作者和初唐诗的基本风格。

2、  理解字词句子，把握基本情感和思想。

3、  学习诗歌的赏析。

4、  熟悉诗歌的朗读。

教时设置：1教时

过程：

一、导入（初唐诗“风神初震”的含义）

“风神初震”是引用的明代高叔嗣的评论诗歌的语言。是说初唐诗逐渐摆脱了前朝绮靡婉媚宫廷诗体之风，随着以\\\'四杰\\\'为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注人了情思浓郁、气势壮大的气息，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新。内容上，扩大了诗歌的题材内容，把诗歌从宫廷移到了市井，从台阁移到江山和塞漠；写景上注入了浑厚、壮丽；风格上也较清峻激昂，气势雄放。马上要学的杨炯的诗，风格就很雄浑刚健，慷慨激昂，风骨兴寄。

二、赏析《从军行》

1、朗读

2、作者及背景简介

杨炯(650～693？)，唐代诗人。华州华阴（今属陕西）人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年（659）举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆（武艺）。如意元年(692)秋后迁盈川令，吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。

3、词句理解

看注解，查工具书，问同学，弄懂诗歌中加线词句的意思

从军行

杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画， 风多杂鼓声。

宁为百夫长， 胜作一书生。

4、班级交流

（从军行：乐府歌行旧题。

烽火：战火。

西京：指长安。

牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭，这里借指将帅。

凤阙：指长安宫阙。

龙城：匈奴的名城，借代敌方要地。　

凋：使动用法，\\\'使脱色\\\'。旗画：军旗上的彩画。　

百夫长：指下级军官。）

5、说说诗人是如何表现自己投笔从戎、出塞参战愿望的？

（突出了军情的紧急和战斗的激烈，“烽火”、“牙璋”、“铁骑”、“旗画”、“鼓声”叠加的一组实词，营造战争气氛；用“宁为”、“胜作”一组选择关系句，表明自己的强烈愿望，直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。）

总结：这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

6、说说这首诗跳跃式层面叠现的表现手法及好处。

（诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势。）

7、说说这首诗整体风格及对仗上的特点。

（杨炯此诗的风格，很雄浑刚健，慷慨激昂。形式上用具有严格规矩的律诗来写，律诗一般只要求中间两联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙”，“铁骑”对“龙城”。整齐的对仗，使诗更有节奏和气势。）

三、赏析《春夜别友人二首（其一）》

1、朗读

2、简介作者及背景

陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，官至擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上而降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。作品多指斥时弊，有汉魏风骨。读他的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”便明显感到他诗风的雄浑和风骨。

3、词句理解

看注解，查工具书，问同学，弄懂诗歌中加线词句的意思

春夜别友人

陈子昂

银烛吐青烟，金樽对绮筵。

离堂思琴瑟， 别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。

悠悠洛阳道， 此会在何年。

5、  班级交流

（银烛：蜡烛。

绮筵：华丽的筵席。

琴瑟：指朋友宴会之乐。语出《诗经·小雅·鹿鸣》：“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟。”

隐：隐藏。

长河：即天上的银河。

没：（mo）淹没。

晓：天亮，黎明。）

6、赏析：《春夜别友人二首（其一）》是一首离别诗，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?

（诗人先写离别时室内的华筵，室内的景色重点写银烛青烟，金樽绮筵，这组静景表现的是送别筵席上的相对无言，突出表现了沉静之中别意的深沉。再写朋友告别时室外的环境，以“别路山川”、“明月高树”、“长河晓天”、“悠悠远道”多层面的景色表现分别后陷人的悲伤。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感随着时间而渐深。最后“此会在何年”一问，暗示后会难再。）

7、试以本诗比较前朝（南朝）徐陵的《长相思》，虽是同样写别离，看看风格有何不同？

徐陵的《长相思》

长相思，望归难。传闻奉诏戍皋兰。龙城远，雁门寒，愁来瘦转剧，衣带自然宽。念君今不见，谁为抱腰看。

（徐诗似有哀伤过度的情感，陈诗无；陈诗哀中有壮气，所谓“风骨兴寄”，徐诗无。

同是写景，陈诗多含阔壮气势，徐诗不足。徐诗多柔靡，陈诗多深幽。

陈诗的这种特点就是评论家所说的初唐诗的“情思浓郁、气势壮大”“风神初振”的特色。）

四、背诵

五、作业（完成《学习与评价》