李镇西《一碗清汤荞麦面》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：11-04-22 |
老师：上课，叫起立吧
学生：（起立）
李老师：同学们好
学生：（老师好）
李老师：请坐吧
李老师：平时同学们是怎么样上课的，给我讲一下好吗？（学生没有回答）是怎么上课的？拿过一篇课文，先是做什么？
学生：（读文章）
李老师：咱们已经预习了，然后呢？分段是吧（学生也在随和着说），然后呢？
（分析）
谁分析呢？
（老师）
老师分析是吧。分段谁分呢？同学们自己分还是老师分？
（我们自己分），
哦同学们分老师来订正是吗？
（是）
然后呢？
（回答问题），
哦，回答问题，谁提问呢？
（老师）
好，好，咱们今天偿试一下换一种方式，回为我觉得咱们应该从同学们的角度来……来设计来让这堂课，就是说……你们一般读小说首先关注什么，比如拿这篇小说，首先关注的是什么？首先被吸引的是什么？
（内容）
内容、情节是吧，情节很吸引人，是吧，然后呢？在内心当中很自然地关注人物，是不是，故事情节，故事写了谁，故事当中展开人物形象，还有一点咱们同学们要注意，这个小说要说什么？要表达什么，文章要说什么？这就是什么呀？
（中心）
哎，这就是小说的中心、主题。还有一点你们没有说到，读一篇就说还有一点很重要的你们没有说到。你们猜出什么？我看你们buleng头的样子很开心，还有什么？我一说你们就要笑，很简单的。
（作者）
作者就写在那里了吗，对不对。字是不是要认识呀？
（是）
对嘛！对不对，我读一篇小说，字一定要认识嘛，对不对，那么咱们今天这样，首先，我把咱们今天的较字给大家说一说，然后，我们大家用笔写一下生字生词，大家互相交换一下，都差哪些，然后呢，你们读了以后，你们有什么没有喜欢的地方，最能找动你们的地方，你们有什么感受和大家交流一下，然后呢，有什么问题提出来，注间，是你们提问，你们把问题提出来，大家如果觉得这个问题有研究的价值，大家都希望探求，我们就围绕这个问题来探究，老师呢，如果还有时间，可能要把我遇到的问题提出来，我们再研究，这节课我们就这样上。
李老师：都查了哪些生难字词啊？交流一下啊。我查了，我也查了几个字。（看着学生正在查）互相先看一看啊，是不是一样的，啊。（学生在查字，过了一会）好，都查了哪些字？哪位同学说？
（第三段的第一行“打烊”的“烊”）
我要问的第一个问题就是：查的个字的同学请举手。（环视）哦，查这个字的同不少，来你个人来解释一下“打烊”的烊是什么意思？
（就是要歇业）
哦，歇业，这个好像不是太恰当
（关门）
关门也不恰当，我晚上睡觉，关上门，哦，我打烊了……
（停此营业）
哎，对，停此营业，是吧，歇业，给人的感觉就是这个商店停止不办了，倒闭了，停止营业还是很恰当的。还有其它的字，查过的，还查过什么字？这个女同学你查的是哪个字？
（我查的是“札幌”，是在倒数第二页的）
你说是第几段。（学生数段，自然段很多，课前已经让学生标出自然段）
（90段）
哦，90段
（札幌是个地名）
哦，札幌是个地名，日本的一个地名。还有什么字啊，还查过什么字？老师还查了一些字，我们一起来看一看，看第八段，“听到喊声的老板，抬头……”
（瞥）
哎，“瞥了他们三人一眼”，什么意思呢？
（看，斜眼看）
哎，斜眼看了他们一眼。还有一个字，还有一个字，看（那个）第五段，女人问到，要碗面后问道，“那女人……”
（怯生生地问）
怯字，还有什么字啊，大家查过的？（环视）看来没有了，没有了，好了。
文章我们已做了预习，大家交换一下，最能打动你的细节，或者你看了这篇文章后最能打动你的地方是什么地方？你最好把它勾画出来，和大家交流一下，（学生在找）看一下啊，看一下，看了后同学们交流一下，你看到哪个地方后就怦然心动，看一下，特别的感动。
（学生在找，李老师和前排的学生交流）
提示：勾画下来，和同学们交流一下。（过了一会）好，现在同学之间交流一下好不好。说一下大家各自的，打动你的地方，交流一下。
好了，咱们请一名同学起来和大家交流一下，哪位同学谈一谈，最能打动你的地方，不要紧张，随便说。
（我觉得是（那个）47段到52段，这部分看出了他们的家庭很贫困，但是呢，他们经过三个人的团结，他母亲的坚强努力，最后还是把债务还清了，我觉得这个最感动我）
你说的是这件事感动了你，那么你说一下你感动的原因是什么？
（我觉得感动我的原因就是因为他母亲的坚强的品质）
哦，被他的母亲感动了。来，还有没有其它的同学呢？哦，请这位女同学说一说（同时还有同学想说，李老师示意先由这位女同学说完）
（我感动的是第40段，“板娘把他们领到二号桌，若无其事地将桌上的那块‘预约席’的牌子藏了起来……”我感觉到老板娘要帮助母子三人，但是又要尊重母子三人的人格，于是就默默地帮助他们，不从直接上来，如果要真接说“这块是我们早就为你们准备的”，会让母子三人觉得有些尴尬，会让母子三人觉得因为家境不好，而让别人记住了，所以老板娘就是不让他们母子三人有这种感觉，就默默无闻的帮助他们）
帮助他们，同时要尊重他们，不让他们难为情，这样的例子，这样的细节在课文当中还有没有？找出来，还有哪些地方？好，请那位男生说。
（在第22段至24段，老板娘对孩子他爹说给他们下三碗面，老板说这样他们可能会感到尴尬）
不让他们感觉到给了他们很多的面，不让他们感到是在帮助他们，不有没有呢？这位小同学。
（还有第32段，“点刚过，雇工们下班走了，老板和老板娘就把墙上挂着的各种面的价格牌，一一翻了过来。敢紧写好‘阳春面150元。’其实，从今年夏天起，随着物价的上涨，阳春面的价格已经是200元一碗了”）
好，这位同学继续说。
（还有第42段和43段，“老板应声答着，把三碗面的份量放进锅里”）
对，原来要一碗的时候给他一份半，现在要两碗了给他们三碗，这都体现了老板夫妇对母子三人的关怀。刚才还有一名同学要说，哦，说一下。
（我觉得从56段到第63段我最感动，这一部分在全文中是一段插叙，这里面写我感觉到了弟弟他不觉得吃面是一种尴尬，是一种羞耻，而感到是一种光荣，他很佩服妈妈的勇敢，能勇敢地买一碗清汤荞麦面）
你说是谁佩服他妈妈的勇敢？
（哥哥和弟弟）
哦，哥哥和弟弟。
（对）
这篇文章，说到这我想问大家一个问题，这篇文章，我们如果用一个词来概括，他是一篇关于什么的小说？可以用自己的话来概括，两个字，一个词。
（学生小声说：亲情）
亲情，是吧，是关于亲情的。可是老板娘和母子三人并没有亲情关系呀？
（温情、关心……）
温情、关心，他为什么要关心他呀？
（学生小声议论）
究竟是谁关心谁？
（老板娘关心……）
老板娘关心这母子三人，那么老板娘关心线子三人是出于什么？有同学说是出于同情，出于善良，那么这种关心、关怀、精神上的抚慰，我在想，他只是老板娘对母子三个精神上的一种鼓励、抚慰吗？（学生思考）有没有反过来想，老板娘从母子三人身上是不是也有所收获？
（是）
举个例。哪里体现了，老板娘夫妇也从这母子三人身上同样也获得了精神上的收获？（学生思考）究竟是什么让他们感到了收获？好，这位男生。
（72段、73段，有的顾客问，为什么把这张桌子放在店堂中央，老板夫妇就把一碗清汤荞麦面的故事告诉他们，并说看到这张桌子，就是对自己的激励。）
我还要问一下，对他的激励，这张桌子有什么精神因素让他感到激励，激励他做什么，这一点是很重要的，他从这个桌子上体面到了……
（坚强）
坚强，对不对，母子三人面对厄运，不屈服，而且……，应该说一个是失去丈夫的妻子，还有两个失去父亲的孩子，他们表现的那种坚强，这种坚强，感染了老板娘。那么，我还要问，这种互相的感染，实际上是一种什么呀？是一种感动，我是这样概括的，这篇小说是一篇关于感动的小说，母子三人感动了老板娘，老板娘也感动了母子三人，当然，被感动的决不只是老板娘和母子三人，还有谁？
（其它的顾客）
还有其它的顾客，很多人是为了吃一碗面，很多人就是为了来体会一下这个幸福的桌子，很多人远道而来，他们并不是来吃面的，是来想获取一种精神上的享受，这种精神，是关于善良，关于坚强，还有什么呀？关于尊重，关于平等，这里面濒及了一个对课文主题的理解，同学们还可再往深入去想一想，老板娘和母子三人之间为什么会互相感动呢？（学生想）这个问题可能要想一下，为什么会互相被感动呢？（学生思考）老板娘为什么要多给他一份面呢？有的人认为—……，我曾经看过一条评论，说“老板娘经商有道”，是不是这样呢？是不是为了招来回头客呀？是不是，大家说一说。
（为了帮助他们）
天性就是善良的，对不对，我现在想说的是，这部小说，这篇小说，不单为了表现母子三人的坚强，也不单为了表现老板娘夫妇的善良，这些个人之间，这个情节之间，每一个人都很善良。孤立的看每一个人都是善良的，但是如果不在特定的场合，不通过特定的行为，孤立的善良者他的精神处于一种沉睡状态，比如，如果母子三人不到这里吃面，他们不会感受到老板娘的善良，老板娘如果不看见他们母子三人，他们也不会感动他，善良的人之间有时候需要彼此精神上的抚慰，互相促进，互相激励，互相唤醒。
如果说母子三人遇到的是一个奸商，无论他们多坚强，是不可能被感动的，老板娘之所以被感动，因为他本身就是善良的，母子三人他们之所以被激励，他们本身也很善良，我想说的是什么呢？善良的人之间，有的时候需要互想唤醒，当我们一颗善良的心照亮了别人一颗沉睡的善良的心的时候，我们共同的心灵便开出了美丽的精神之花，我读这篇小说，我理解，这才是主篇文章的主题。他不是一般意义上的同情、关怀、尊重，是善良的人之间的一种精神上的互相抚慰，甚至是一种互想的呵护。这是文章的主题，还有没有不同的看法？这是我的理解，关于这篇文章的主题，好咱们再看，还有哪个地方能够感动大家的？还有哪些细节？好，这位同学。
（感动我的是90段，这段是说母子三人在14年后又回到了这个面馆，他们度过了艰难的岁月，这可以看出是一碗清汤荞麦面的鼓励使他们共同进步，一齐团强向上，奋斗， 让他们最终度过了艰难的岁月，而且他们还说，计划着这生平第一次的奢侈行动，虽然他们现在已经有了自己的工作了，但仍把每人吃一碗面，当作奢侈的事情。主观上可以看出是他们个人的努力，但从客观上也可以看出是老板娘老板对他们鼓励使他们度过了难关）
我这里有个问题不理解，想请教，这位同学或者其它同学也可以，他们为什么14年以后要重返这个面馆呢？
（我想他们母子三人是为了感因，这一饭之恩并不只是一顿饭给他们的帮助，而且是响了他们的人生，而且给他们的鼓励也可以让他们今后的人生走得更精彩）
他们来吃面，从这个面馆当中他们获取了什么？咱们又回到了这个问题，什么给他们了激励？（学生思考）你看每次他们来的时候，老板娘都会怎么说呀？
（祝福）
祝福，一句祝福给了他们多大的精神力量啊，平时逢年过节，咱们互相打个电话发个自短信，我们一方面感到温欣，另一方面不是特别的感动，因为我们平时都是这样的嘛。而他们是在特殊的情况下，在精神上，生活上，物质上最艰难的时候，一句问候给了他们一种活下去的勇气，所以他们现在不但活下来了，而且生活得很好， 所以他们回到这，懂得感恩。还有没有其它的原因啊，我觉得还有一种次要的原因。
（老板娘给他们的份大了，可能母子三人也能感觉到，是他们在照顾自己）
就是说他还是一种感谢，是吧，不只是感恩，我觉得还有一种怀旧，再回忆一下自己童年物质贫乏，而精神充裕的一种时光。好非常好，还有没有什么地方？
（令最感动的地方是第59段，弟弟心中喊着，不能失败！要努力！要好好活着。他们家非常贫困，父亲死于交通事故，留下了一大笔债，母亲每天从早到晚拼命工作，他们也帮助母亲做一些工作，由此可以看出，他的弟弟遇到困难不屈服，令我很感动。）
刚才我问了一下第一排的同学，他们最感动的地方就是母子三人吃面的时候，他们的互相的交谈。
李老师在第一次读这篇文章的时候是1988年，当时是在《外国短篇小说选》中读到的，刚刚把这篇小说翻译过来，当时，我读了以后，李老师一下想到了自己的童年，当时我9岁，我父亲就去世了，当时我只有9岁，我妹妹4岁，当时妈妈领我们上街的时个一手牵着我妹妹，一手牵着我，我妈妈从小就告诉我，你要学会懂事，应该照顾好妹妹。有一回，我母亲病了，我母亲是小学老师，我就代他要单位去领她的式资，下在看来，不是特别远的，步行也就半个小时，但当时我非常小，走起来觉得很很远的，那时候是冬天，到了这个单位的时候，我现在还记得那个发工资的啊姨是个胖胖的啊姨，他就把钱给了我以后呢，又用针线把我的口袋缝好，就说“镇西啊，你要小心啊。”刚走出去以后，他又把我叫住，从兜里面掏出两毛钱，那时候两毛钱还是很值钱的，说“天气这么冷，你去喝一碗羊肉汤吧。”这句话，到现在我想起来还格外的温欣。李老师后来，你们猜，李老师去吃羊肉汤了吗？（没有）为什么呢？（……）后来我把这两毛钱交给了我妈妈，当时我怎样想的呢？我正是这样想，我当时很幼稚，我想当时我们家很穷，这两毛钱可以给妈妈，家里面还可以多做些其它的事情，后来有一次我妹妹很不懂事，我就对妹妹讲“妈妈多不容易呀”，那次妈妈打了她，她非常不懂事，“我们不要让妈妈生气了，无论如何，我们都不要让妈妈再生气了”。所以现在我成人了，长大了，我现在就想得是，怎么让自己的行为行动，不但要报答妈妈，也报答关心过我的人，后来很遗憾，这位啊姨去世了，后来又过了几年，当时是文革，因为解放前她参加了国民党，就是个普通的国民党员，结果被批斗，被活活的打死了。说到这我也以给大家多说一句话，因为你们可能还不太了解文革，文革简单的说，说是让善良的人活不下去！这段经历，当时我读的时候，我就感到特别的感动。
有的时候我们人与人之间，一句问候，一个眼神，小的时候，一个轻轻的抚摸，都能使我们感到莫大的勇气，无比的温欣。所以两兄弟他们就想要好好的活下去，要给妈妈争气啊，
还有什么问题，刚才我们谈了很多感受，现在时间不多了，还有什么问题啊？我要求同学们提出问题，你们自己要要答案，有没有人找到的？你给大家提个问题，考住大家，然后你再说答案。
（学生思考）
如果你们没有什么问题，不会我就要问了啊。你们有什么问题啊？
有没有啊，能不能提出来啊？要善于发现问题。
没有人提我提了啊，李老师先提同学们先提啊？当然我这个问题我是有答案的，但是我想我提出来以后同学们会有丰富的答案。
我有一个问题不太理解，就是母子三人那几年为什么都要在同一个面馆吃面啊？这个问题应该说不太难，为什么不换个面馆呢？
（因为到这个面馆，老板会祝福他，而不是因为他们三人只要一碗面，就对他们非常的不礼貌，不尊重他们，这对他们来说，感觉到一种平等，对他们还很感谢，他们很开心。）
他觉得在这，虽然只吃了一碗面，但他们所获得的享受，远不只是一碗面，是不是呀。后边的同学补充吗？
（我感觉，他们当时可能也感到了老板在他们的面里给他们加了份量）
他们感觉到了吗？
（学生们：没有）
可能没有感觉到，我估计啊。
（因为当时他们的条件不好，150元一碗面，在这里可能他们会感觉到他们吃一碗成会觉得比其它地方要饱一些，所以他们经常来这里。）
他的意思是说，在这吃得比较实惠，其它地方吃得比较少，在这吃得比较多一些，这可能是一个原因， 我个人认为，第一名同学说的是主要原因，主要是因为他们感到了一种温欣，那么我还要追问一句，老板娘，他客观上，由于他们的关心，这三个人可能是他们的回头客，但是，如果这三个人他们第二年就不来了，那么你们认为老板娘对其它的顾客，是不是同样的态度？
（是）
因为天性使然，也就是他们这个做法决不仅仅是为了吸引顾客，不要把爱当成手段！不要让爱粘上功利色彩！我现在对你好，是为了下次你又来照顾我，这是不对的。老板娘如果从事其它的职业，他们依然很善良的。
好了，下面我又要问了，这篇小说，他和一般的小说，在结构上有什么不同？
（我觉得他按照时间顺序，但感觉有点错杂）
按照时间顺序，好多小说也是这样，还说有点错杂是什么意思？
（有一部他用了插叙，已经过去的事了，又说出来了，就感到错杂）
好，好还有什么不同啊？
（我觉得这篇小说他的时间跨度比较大。）
时间跨度大，地点变没变？
（没有变）
没有变，那么大的时间跨度地点没有变，还有什么没变？
（人物没有变）
人物没有变，甚至人物的动作，行为有没有变呀？
（都没有变）
没有变，这篇小说写得很像什么呀？很像一个剧本，那么时间跨度很大，这跨度之间的空白，靠什么去填补？我们读了以后并不觉得有缺欠的地方，跨度很大，14年过去了，那么这个时间的空白由什么填补的？
（插叙）
是吧，还有什么呢？时间跨度很大，四次吃面，这中间有空白的。插叙之外还有读者的想象，由读者的想象去填补，那么由于时间的跨度很大，由于人物没变，地点没变，甚至情节也没有变，就是这篇小说在构思上特别的轻巧，你们第一次读这篇小说是不是觉得他有悬念？几次吃面？
（四次）
四次，这四次吃面，如果按照我们平时的，我们换一种方式可以怎么说？换一种，不用这一种，我们直接，用一种简单的方式把他复述下来，可以直接从哪里说？（学生议论）可以从他的父亲的去世，去节以后怎么呢？他们生活很艰苦，于是呢，他们就到面馆里来吃面，老板就照顾他们，照顾以后呢，他们觉得还不行，他们就回老家去，所以就没有来吃面了，没有来老板娘就等他们，老不来，后来他们长大了有出息了，又再来了。像我这个描述和原文相比，内容变没变？
（没有）
主题变没变呢？
（没有）
也没有变。但是什么变了？可能有点深这个问题。结构变了。我们不是先说父亲去世嘛，是说去吃面嘛，这样就造成了悬念。你们看，我们看到第一次去吃面，会有些疑问的，你们读到这，会想到些什么 ？
（爸爸呢）
对，爸爸怎么没有来？还有什么，他伙为什么三个人只吃一碗面呢？还有什么呢？你看书上的，为什么孩子穿着崭新的运动服，而母亲却穿着不合时令的衣服？他背后有什么故事呢？这是我们需要了解的，为什么到这里来吃面呢？而县是等到顾客都走得差不多了才来吃面，这些都都是值得我们思考的，好，多的就不说了。
第二次，第二次吃面和第一次吃面，内容上描写上有没有变化？有没有太大的变化？
（没有）
基本上是重复的，没有太大的变化，但是，因为没有太大的变化，悬念是更强了还是变弱了？
（更强了）
怎么又来了？我们这样想，他们为什么又来了？而且和以前是一样的，一样的人，穿着，一样的神态。平静而舒缓的情节，却蕴含着一种爆发力，究竟发生了什么事？
好，第三次。第三次人物的了场，在老板娘心目中是不一样的，第一二次出场，老板娘想到没有？
（没有）
完全是意料之外的。第一次只想：么这么晚上还有顾客，第二次来的时间想：怎么又来了。第三次是怎么呢？是盼望他们来。而且第二次和第三次的不同是，第三次来的时候，发生变化了。有什么变化，因为他们的生活境遇应该有一点变化了，帐要还清了，他们的神态就变了，他们的对话，尤其是他们的精神状态。李老师特别感动的是第64段，“母子三人，静静的，相互握着手，良久。继而又欢快地笑了起来。”我刚才说，这是一篇关于“感动”的小说，母子三人感动了老板娘，老板娘感动了母子三人，还有一个感动，母亲和儿子之间互想感动。
好这是第三次，期待中他们来了，于是就想明年还要来，来没来？没来！这是中断，这种中断是一种蓄势，积蓄势力呀，他这种期待的心理更加急切了，他们怎么不没来呢？
我们打个比方呀，就像流小一样，流到一个地方，突然大坝给拦住了，故事没有往前发展，但是水位在升高，不知什么时候就会轰然倒下，形成壮观的瀑布。慢慢地积蓄，慢慢地积蓄，这种中断是一种积蓄。这个时候写什么呢？写二号桌的影响，写周围人的善良，一直到第四次，14年以后出现，而这次出现，又是一波三折。你们看，这是很有趣的，每年他们都要去一次，看83段，哦是80段，“门被咯吱咯吱地拉开了。人们都向门口望去，屋子里突然静了下来。”为什么静下来了？
（都盼着他们来）
来了，肯定来了。大家虽然没有说，但是心照不宣，其实每个人都有一种期盼，今年终于来啰。可是一看，哦，不是的，为什么不是呀？因为“手臂上搭着大衣的青年”的样子，他们“松了一口气”“轻轻的叹息”带出了一份遗憾，不是的。读者的心也和他们一样，在吧息中又把这件事放在了一边。
好，这时，关键的转折点到了，谁进来了？
（妈妈）
小孩由少年变为了青年，而母亲的变化不会太大，母亲走进来了。而且穿着和服和原来不一样了。还有一个最大的不一样，他说话的口气不一样了。原来的口气是什么样的？
（怯生生地）
是的，他难为情啊，一方面是因为他们三个人要一碗面，还有一个原因，就是怕伤孩子的自尊心。而现在呢，平静，平静里还有东西呢，平静里面实际上是有什么呀？自豪，一种从容，十几年过去了，体会了生活的改观，这时，整个店里们才知道，他们盼望已久的母子三人终于来啰，在他们心中，这母子三人并不是他们同情、关怀的对象，而是他们精神上的一种榜样，是他们受到鼓励的一种力量的源泉。
虽然这个情节很简单，可是他写得一波三折，而且他是用第几人称写的？时间不多了，我们要主动回答。
（第三人称）
你们看这篇文章主要以谁的眼光在写？
（老板和老板娘）
主要是谁？
（老板娘）
老板娘，对不对。既然这样我就要说了，为什么不以老板娘（老板）的身份写呢？这个问题要好好想一想，他用的第三人称，但主要是以老板娘的角度在写，完全是以老板娘的角度在写，把老板娘看成了是我。
看一下这里啊，老板夫妇在擦眼泪在哪，第几段啊，60段是吧。“只见他们两人面对面地蹲着，一条手巾，两人各执一端，在擦着那不断夺眶而出的眼泪”，你们想一想，这里是以老板娘的视角来写，但用的是第三人称，我了解有两个原因，第一个是为了对老板娘的神态也有更加生动的描写，这样可以增加作品的感染力，这里如果不用第三人称是表现不出来的，这个细节上人感动，老板夫妇被感动了，蹲在柜台里面拿着一条毛巾在擦眼泪，这样的描写还有好几个地方。还有第二个原因，我了解啊以第三人称来写，读者读着读着，就会与老板娘一样溶入这种感动中来，一起感动，如果只用每一人称，这种感动是不会有的。
说到这里，我要说说同学们的作文，一件很普通的小事，怎么写得跌宕多姿，怎么写得一波三折？需要考虑一下视角，需要考虑一下结构，这会有悬念，他如果不以老板娘的视角写，悬念出不来的。因为老板娘知道他第一次来了，第二次、第三次来了，后来不来了，这种期盼开始是她自己的期盼，后来成了读者和她一下的一种期盼。就是说他不用特意的去创造悬念，如果他以老板娘的视角去写，悬念自然就出来了，如果完全用第三人称，可者换一角度说，像我说的从他父亲去世说起，就没有什么悬念的。他换了一个角度，文章一下，很普通的文章就显得曲折动人。
昨天晚上在这个会场上，我给老师们交流随笔，我讲了一个故事。（问谁有纸巾，李老师满头是汗，一位女生拿出纸巾，李老师接过来随口说：你就感动了我）
20年前我在《中国青年报》发表了一篇文章，这是我的亲身体验，写了一个山东XX一中，一个学生，名字叫杨守峰。从字迹看，从内容看，完全是个小伙子。心胸很开阔，很乐观，而且字写得刚劲有力。她说愿意和我交朋友，于是我和她开始了三年的通信， 曾经有一段时间她说自己很绝望，而且说说不定什么时候我就会结束我的生命，我非常着急，我就写信安慰他，就这校，我们之间结出了深厚的友谊。她写信说，我这一辈子最大的愿望是到四川去，见李老师。他的成绩很好的，到了三年之后的7月1号，我就意识到，再过一周他就要参加高考了，我就给他写了一封信，鼓励他，以平和的心态度过这次高考。我告诉他唯一的选择是放松心态，后来，她没有给我来信，到了8月，她给我一封来信。她说，信收到了，之所以没有回信，是因为我大病了一场。但是我这次考的还可以，当时我给了她一份调查，中学生调查，她说她一定完成。于是我就想他下次来信，在什么地方，一定是在哪个大学写来的。然而一直没有信，一直等到9月26日，我永远记住这一天，我收到了来信，一看字迹是他的。地址是：山东平谷六中，我第一个感觉是什么，这个学生高考落榜了，到另外一个学校去复读。我把信拆开很厚，我看到信上泪迹斑斑，这封信我至今珍藏着。而且我打开信的时候，一张照片滑落下来，是一张标准照，是一张美丽的少女的照片！信的开头写到，李老师，我是杨守峰的同学，当你收到这封信的时候，他在一周之前已经永远的离开了我们。三年来，她是在病床上度过的，但是她是我们全班精神上的榜样，我和全班同学都能为我们能和这样一个美丽的灵魂生活而感到幸运，感到一种力量。她们在一个寝室，到了冬天，她脱衣服都很困难，他们帮她脱衣服。她上卫生间，我们还担心他出问题，就是这样，她完成了她的学业，成绩非常优秀。我当时的眼泪是夺眶而出，我万万没有想到，这样一个柔弱而清秀的女孩子会有这样一个坚强的灵魂。后来这位女同学说，这位女同学叫李逢春，杨守峰她生前说，希望有一天能到四川去见一见她这位大哥哥，现在她这个愿望永远不能满足了，请允许我，接着杨守峰和你交朋友，她把她中学三年的日记寄给我，因为她知道我在研究中学生，她还有一位同学叫李静香，当时她考上的好像是曲阜师范，反正后来是分到了青岛师范学校，通了几年信以后，这个叫李逢春是考上了武汉的华东政法大学。后来参加了工作，因为有了工作的调动，这20多年过去了，再也没有联系，2000年，我在XX上发表了一篇文章，突然接到了李逢春是电话，她说李老师，我终于把你找到了，她的小孩都读小学了，他在青岛法院工作。但是那个上青岛师范学院的同学一直没有 联系。我很早已前就想把这个故事写下来，关于感动，关于激励，关于善良，关于坚强，关于自强不息，关于人性的美丽与伟大！但20多年来，多次提起笔，就是写不下去，很幸运的是，昨天我在这里给老师们讲故事的时候，有一位老师说他就是青岛的老师，他认识那位李静香，于是我把我的联系方式都让他记下来，请李静香和我联系。
这个故事，通过同学们的眼神我看出同学们听得很细心。同样的故事我可以换一种平铺直叙的说法…… ……
同样一个故事，效果完全不一样。需要说明的是，我并不是刻意的追求悬念，而是要忠于自己的感受。所以写作文，叙事，怎么样才能写得有趣一些，引人入胜一些，不需要你人为的去编造，只要你忠于生活，忠于心灵，你的笔下的故事就会胜过任何人为编造的电视连续剧！的人生就会变得无比精彩！
我相信，我期待着我们同学你们未来的人生也是一样的精彩，你们的作文也会一样的引人入胜。
谢谢大家，这堂课到此结束。
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