《生命的化妆》教案3
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作者: 上传者：admin 日期：11-04-02 |
课题：生命的化妆
课型：课外阅读导读
教学目标：
知识与技能：培养理性思维能力，探究哲理美文的写法
过程与方法：整体感知——探究拓展——梳理提升——迁移训练
导引法、讨论法、思维训练
情感态度与价值观：发现生活中的理趣，感悟理性美。
教学重点：哲理散文中联想、概括、提升的思维导练
教学难点：怎样从生活小事中提取哲理，写出启人心智的哲理美文。
教学手段：多媒体
一、导入 ：
由哲理美文热及特点导入。
今天，继续我们的课外阅读之旅，一起来欣赏刊登在《意林》杂志上的林清玄的哲理美文《生命的化妆》，。
二、整体感知
下面请同学们一起朗读文章，在朗读的过程中，思考下面几个问题，从整体上把握课文内容：
1、就全文看，化妆有几重含义？能具体解释他们的内涵吗？
2、揭示全文主旨的句子是什么？
能用自己的话说说蕴涵什么哲理吗？
3.由化妆到哲理的提出，作者的思路是如何展开的？（板书）
三、探究拓展
作者由化妆引出哲理，希望我们不要满足表相，要追求更高的人生境界。对课文内容的理解我们告一段落，下面我们围绕作者思路，从另一个角度来学习探讨：作者如何从生活现象中提取具有普遍人生意义的哲理？
（一）联想
作者通过什么把化妆这一生活小事和写文章联系起来的？
联想。让我们启动资料库，点击联想。（课件）
学生参与导练联想的三种类型。（课件）
分组讨论，这三种联想在文中是怎样体现的？
（总结）相关联想：由化妆师想到化妆，由作家想到写作；
相反联想：由好的境界想到不好的境界；
相似联想：由化妆有层次想到写文章也有层次。
（二）概括
联想拓展了我们的思维，下面我们由联想的天空回到作者的思路。
由化妆联想到写文章之后，作者对上文所述化妆种种和文章种种进行了高度概括，提出了典型的境界说。（课件）这是一种什么思维方式？
概括。好让我们再次点击资料库。（课件）为了形象些我打个比方：概括如同剥竹笋，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的核心，那也就是最好吃的精华部分。
围绕着高度概括的“境界说”，作几个练习。
1.下面大家来看“白鹭立雪”这幅画，说说你看到了什么？（课件）
（审美境界说）
其实生活中有很多现象和经历都值得我们去青思考，从表象到本质，从感性到理性，这实质就是理性思维逐渐形成的过程。
2.请结合自己的生活体验和感悟，仿照文中句式，对“友谊、阅读”这两个话题分别进行概括，写出你的“境界说”。
（三）提取
在告别了化妆师之后，作者有所感悟，（课件）在概括的基础上进一步浓缩提取了一个人生哲理，并把这个哲理赋予普遍的人生意义。（课件：提取）
生活中哪些现象还能体现这种观点呢？
三、梳理提升：理趣美
《生命的化妆》一文从化妆这样的小事，写出了生活哲理。哪位同学能总结一下怎样从生活小事中提取哲理，写出启人心智的哲理美文？（学生发言后见课件）
五、迁移训练：
根据所给材料，联想概括提取哲理。大家交流补充。
（课件） 材料： 杰克.伦敦写出《马丁.伊登》后，声名鹊起，财源滚滚，不仅在加利福尼亚州建了别墅，而且在大西洋海滨购置了豪华游艇。然而拥有这一切之后，厌倦、空虚、落寞和无聊也接踵而至，最后他被这些给弄疯了，1916年服毒自杀在自己的别墅里。
六、结束语：
生活中的点滴，如颗颗珍珠为文章增添鲜活的色彩，而思索生活感悟生活所得，则如珍珠上的光辉，闪烁着智慧的光辉。开启智慧之旅我为大家推荐如下书目。（见课件）愿理性美贯穿我们的阅读写作、贯穿我们的人生。
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