《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计4
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作者: 上传者：admin 日期：11-01-23 |
【教学目标】
1、知识和技能：掌握“濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种”等词语的音、形、意。
2、过程与方法：理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。
3、情感态度与价值观：使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性，增强保护环境，爱护自然的的意识；
【教学重点】
学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式
【教学难点】
学习本文说明和议论的表达方式
【教法学法】
整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
【教学时间】
二课时
【教学准备】
小黑板 关于雨林的资料
【教学设计】
第一课时
一、课前准备：查找关于雨林的资料，回顾说明方法，以便上课时使用。
二、导入新课
请同学们跟着我的叙述想象：有一天，当我们走出家门时，发现小区里贴满了洪水即将到来的告示，上街要像威尼斯人一样划着小船出行，因为街道水深四尺，售卖皮肤的商店比比皆是，据说皮肤癌的发病人数达5亿，盛夏时节，最后一片绿叶从枝头翩然而下，留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听？（生答）不一定。为什么这样说？由于狂妄无知、贪得无厌，人类在聚集财富的同时，也正以同样的速度破坏着生态平衡，生态失衡给人类带来了巨大的灾难。在生态中，热带雨林是重要的一部分，被称为“地球之肺”，如果雨林毁灭了，将会有什么样的结果？今天，我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭——世界性灾难》这篇课文，看看这篇作品带给我们哪些知识和思考。
三、初读课文
1、快速阅读全文，积累字词.
读准加点字的读音并掌握加线词的含义 ：
濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种
2、读后思考：本文的文体属于哪一类？（生答）说明文。带领学生回忆七年级下册关于说明文的文体常识，阅读说明文的方法。
小黑板出示：①掌握文章的说明对象及说明对象的特征②理清文章结构，掌握说明顺序③分析说明方法及其作用④分析说明文的语言
明确本课的学习目标：完成①②③
四、梳理结构
第二次阅读课文，带着问题边读边思考
文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)
师生讨论后板书：雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。
引导学生说一说本文所采用的说明顺序：逻辑顺序
五、拓展延伸：
1、 你读了课文之后有何感想？
2、 你还知道那些环境保护的组织？
六、小结
文中科学的说明，使我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。
七、作业
当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活？展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇400字左右的作文，写在摘记本上。
八、板书设计：
雨林的毁灭——世界性灾难
逻 雨林正在急剧减少
缉 雨林的消失给人类会带来怎样的损失
顺 人类为什么会摧毁雨林
序 雨林的毁灭将使人类面临灾难
第二课时
一、导入设疑
通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。而作者运用恰当的的说明方法增强了说明的效果。
二、讨论探究
1、探讨本文的说明方法及其说明效果
看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生分组思考归纳．后发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)
2、探讨本文中说明语言的运用。学生讨论句中加点词的说明效果
①如果雨林按照这种速度减少，到本世界末，大部分雨林都将消失。
②到目前为止已经发现150万种不同物种的生物……
③在雨林区……做法也很普遍，然而这种做法的效率极低。
④到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。
2．讨论文章表达方式的运用。
教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?
学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。
教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。
三、拓展延伸：
1．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?你有什么好的建议?
学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
2、你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织?
小组讨论后全班交流。（“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。)
四、课堂练习：
1．讨论附文的组材特点。
师生交流小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。
深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?
小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。
四、本课总结：
人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，目前，人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源等五大危机，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。 开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。
五、布置作业：
请完成《课时作业本》习题一、二、四
六、板书设计
雨林的毁灭——世界性灾难
说 明 方 法
（一）引资料 列数字 举例子 作比较
（二）举例子 列数字 引资料
（三）举例子 列数字 作比较
（四）作诠释 举例子
【教学目标】
1、知识和技能：掌握“濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种”等词语的音、形、意。
2、过程与方法：理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。
3、情感态度与价值观：使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性，增强保护环境，爱护自然的的意识；
【教学重点】
学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式
【教学难点】
学习本文说明和议论的表达方式
【教法学法】
整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
【教学时间】
二课时
【教学准备】
小黑板 关于雨林的资料
【教学设计】
第一课时
一、课前准备：查找关于雨林的资料，回顾说明方法，以便上课时使用。
二、导入新课
请同学们跟着我的叙述想象：有一天，当我们走出家门时，发现小区里贴满了洪水即将到来的告示，上街要像威尼斯人一样划着小船出行，因为街道水深四尺，售卖皮肤的商店比比皆是，据说皮肤癌的发病人数达5亿，盛夏时节，最后一片绿叶从枝头翩然而下，留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听？（生答）不一定。为什么这样说？由于狂妄无知、贪得无厌，人类在聚集财富的同时，也正以同样的速度破坏着生态平衡，生态失衡给人类带来了巨大的灾难。在生态中，热带雨林是重要的一部分，被称为“地球之肺”，如果雨林毁灭了，将会有什么样的结果？今天，我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭——世界性灾难》这篇课文，看看这篇作品带给我们哪些知识和思考。
三、初读课文
1、快速阅读全文，积累字词.
读准加点字的读音并掌握加线词的含义 ：
濒临 栖息 灰烬 摄取 海藻 白垩纪 意犹未尽 刀耕火种
2、读后思考：本文的文体属于哪一类？（生答）说明文。带领学生回忆七年级下册关于说明文的文体常识，阅读说明文的方法。
小黑板出示：①掌握文章的说明对象及说明对象的特征②理清文章结构，掌握说明顺序③分析说明方法及其作用④分析说明文的语言
明确本课的学习目标：完成①②③
四、梳理结构
第二次阅读课文，带着问题边读边思考
文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)
师生讨论后板书：雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。
引导学生说一说本文所采用的说明顺序：逻辑顺序
五、拓展延伸：
1、 你读了课文之后有何感想？
2、 你还知道那些环境保护的组织？
六、小结
文中科学的说明，使我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。
七、作业
当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活？展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇400字左右的作文，写在摘记本上。
八、板书设计：
雨林的毁灭——世界性灾难
逻 雨林正在急剧减少
缉 雨林的消失给人类会带来怎样的损失
顺 人类为什么会摧毁雨林
序 雨林的毁灭将使人类面临灾难
第二课时
一、导入设疑
通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。而作者运用恰当的的说明方法增强了说明的效果。
二、讨论探究
1、探讨本文的说明方法及其说明效果
看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生分组思考归纳．后发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)
2、探讨本文中说明语言的运用。学生讨论句中加点词的说明效果
①如果雨林按照这种速度减少，到本世界末，大部分雨林都将消失。
②到目前为止已经发现150万种不同物种的生物……
③在雨林区……做法也很普遍，然而这种做法的效率极低。
④到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。
2．讨论文章表达方式的运用。
教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?
学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。
教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。
三、拓展延伸：
1．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?你有什么好的建议?
学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。
2、你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织?
小组讨论后全班交流。（“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。)
四、课堂练习：
1．讨论附文的组材特点。
师生交流小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。
深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?
小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。
四、本课总结：
人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，目前，人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源等五大危机，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。 开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。
五、布置作业：
请完成《课时作业本》习题一、二、四
六、板书设计
雨林的毁灭——世界性灾难
说 明 方 法
（一）引资料 列数字 举例子 作比较
（二）举例子 列数字 引资料
（三）举例子 列数字 作比较
（四）作诠释 举例子
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