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请学生快速、大声地读出课文。
老师巡视。待学生读完，老师通过提问来帮助学生欣赏笔下景物及理解作者的感情：
问(1)：作者经过什么地方？主要写了什么？作者怀着怎样情感过三峡？
(作者经过三峡，主要写三峡两岸的风光，欣赏之情。）
问(2)：这个部分写三峡的什么？作用了哪些字眼表现阳光的多变？那些文句表现了作者欣赏之情？
(三峡的阳光。不断捉迷藏、忽。巧妙的照明师、金晃晃、轻纱。)
问(3)：这个部分写三峡的什么？
（云彩）
描写云彩的中心词？作者把云彩比喻成什么？作者用这些词的目的？
（不平凡；天鹅群舞、白色飘带；写出云的变化、美丽）
云的变幻使作者产生什么错觉？
（明明是云动，却以为山在走）
问(4)：作者初入峡有何感受？为什么？
( 森懔，两岸的山象奇而丑的山神，直扑来；瑰丽动人，绛紫、灰白带黄)
奇、丑在哪里？
（如巨兽伺伏、如蝙蝠展翅、如尖刀倒插、引颈欲鸣的雄鸡）
哪些句子表现者对两岸的赞美？
（两岸就好像一位魄力大、手艺高的巨人曾挥动千钧巨斧，东斫西削，硬替大江斩出这道去路）
问(5)：找出表达者对山、水欣赏之情的字句。
（英俊、银丝带般蜿蜒飘下、金色的链子）
问（6）：这部分写水，找收写水的中心词：
（崄巇）
江水险要在哪里？
（暗礁多，水流湍急）
作者用了哪些比喻写水？
（有万条蛟龙翻滚，如铜钱，如海藻、如陷阱）
写水手的表现用是什么？这是什么写手法
（表现水流湍，侧面描写）
问（7）：这一部分是写三峡的声音，文中用「打了招呼」「对语」「发自肺腑」这些词有何用意？
（显示了大自然是有情的）
问（8）作者用了些词把过三峡的所见串联起来？
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