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导入新课

回顾学过的或熟悉的优秀词作并谈谈对词的认识。

朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.作者设问：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。

    词进入宋代以后，空前繁荣，名家辈出，宋词得与唐诗并称。我们把中国古典诗歌之胜并称为“唐诗宋词元曲”。词能取得如此高的文学艺术成就，能如此之“清如许”，定有它的“源头活水”。那么， 词的起源在哪？它有什么特点？

使学生进入到词的学习氛围中并认识到任何事物都有其发生、发展、成熟的过程，词当然也不例外。

阅读第一部分

了解词的起源

1、  圈画出每一段的中心句，把握作者的观点。找出能体现词的起源的重点语句。

2、  谈谈词这一文学样式产生的背景以及它从民间词到文人词的转变过程。

3、  抓住关键词句，体会词与音乐的血肉联系。

引导学生抓关键词和中心句，达成学生对词的起源的认识。

提升学生提炼重要信息的能力。

阅读第二部分

了解词的特点

1、  说说作者从哪些角度来介绍词的特点。

2、  体会作者是如何紧紧扣住词的“音乐性”的特点。

3、  了解词和诗在形式上的不同。

引导学生通过具体的词作来领会词的特点及词与诗的不同。

提升学生分析、比较能力。

探讨两部分之间的内在联系

作者如何从词的起源说到词的特点，两部分之间有何内在联系？

引导学生抓住事物的内在联系。

关键词：音乐性、  文人词

提升学生透过现象看本质的能力。

解读本文的写作特点

通过具体内容说说本文在立论上、结构上、语言上的特点

适当指导：

观点严谨明确，考据翔实；

结构环环相扣，层层展开；

语言客观准确，宽严适度。

提升学生科学严谨的求学态度及在精微中获真技的能力

课外拓展

阅读一些其他的词学著作，并做些阅读笔记。

推荐：

如：王国维《人间词话》；龙榆生《词学十讲》等

培养学生良好的课外阅读习惯，提升学生的文学素养。