“表达•交流”综合实践《机趣》教案1
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作者:chenhuishang 上传者：%u4f1a%u5458%u6ce8 日期：09-03-15 |
“表达•交流”综合实践 机趣
教学目的：
训练善于从日常生活中发现丰富的美感与趣味。
能在文章与演讲中展示自己的机智与才华。
培养口语表达能力。
教学重点：能写富有机趣的文章。
教学难点：机趣的类型和方法。
教学方法：讲授与练习相结合，师生课堂互相发问探究的方法。
学生分析：一般学生都有幽默的基础，听过笑话或幽默故事，所以较易讨论。
授 课 人：胡仁房
导语与问题：德国大诗人哥德与一位尖刻的批评家在一条小路上相遇，这位批评家傲慢地说：“我绝不给一个傻瓜让路！”而哥德却说：“而我正好相反。”说着让在了路边。这种隐含的表达如果称之为机趣。那么就会引出下面两个问题：
一、什么是机趣，机趣有几种类型？
二、怎样做到有机趣？
师生探讨：我们分析一下歌德的例子，歌德的回答方式使我们想到了那些词？学生的回答可概括为幽默、讽刺、诙谐、机智、挖苦等，教师板书。
教师再问，歌德回答的话隐含着什么意思？学生回答可总括为一句话：你是傻瓜。
教师问，如果直说会产生什么负面影响？学生的回答肯定会有很多种，但可归纳为不能给对方和读者留下想象的空间。
师生总结：机趣是一种给对方和受众留下想象空间的隐含表达。
教师继续分析：前面说的哥德的机趣是诗人的机趣，所以它隐含的情理机智而浪漫，又带着挖苦。这种机趣，给人以无限的想象空间，给思维一片开阔地而让其驰骋，使思想彻底地进行一次解脱与放松。柳宗元在永贞革新失败后被贬为永州司马，为了表现他在孤独、寂寞中刚毅乐观的思想情绪，他作了一首诗《江（ ）》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江( )。”教师用多媒体演示这首需填空的诗，请学生填一字。学生大部分可能填“雪”，极个别填“鱼”教师可简要分析为什么不能填鱼字，请学生回答为什么填雪字。
教师总结学生的回答：雪不仅是钓的背景，其实更是钓的对象。垂钓落进江里的雪花，给人了一种多么广阔的思维空间啊。柳宗元的机趣也是机智浪漫的。和歌德的挖苦略有不同，这种类型的机趣，通常采用关键对象移换的方法，在柳宗元那里“鱼”被换成了“雪”，通过这种移花接木来达到预期的效果，这好比是一把锤子，一下子就可撬开受众僵硬的思维板结，露出作者心灵深处的至真、至美、至善、至纯。让读者在浪漫的遐思中把握住作者最为精彩的思想闪光，而对交流的当事者来说，则会使对方得到一次心灵的升华。
教师板书：浪漫型 方法：对象移换
教师继续分析：建国初期，面对外国记者对中国银行资金储备的提问，周恩来回答为18元8角8分。这是政治家的机趣。教师多媒体演示周总理的画面，提问，总理为什么这么回答？
教师总结学生的发言：它的目的是为了扼制住对方的思维和发言，达到交流上的主动。
教师继续问：罗斯福从港口出来，他的朋友问“听说那里要建一个潜水艇基地，情况怎么样？”罗斯福问：“你能保密吗？”朋友说能，如果你是罗斯福，你会如何回答朋友？
学生回答很有可能是“我也能”。
教师让学生分析后总结：周恩来与罗斯福的机趣维护了国家的机密，符合政治家的身份。这种机趣的方法，往往是采用概念移换的方法，外国记者问的是资金储备，周恩来巧妙地换成了面值总额。罗斯福的朋友认为他能为罗斯福保密，被罗斯福换成了自己为国家在朋友面前保密。这种机趣以诙谐也就是“逗”为最高境界，在“逗”中争取主动与成功是该类机趣的最终目的。
它的出发点是谨慎的。
教师板书：谨慎型 方法：转换概念
教师请学生讲阿凡提、晏子、解缙的故事并分析：还有一种类型的机趣，这种类型主要手法是矛盾法，也就是以其人之道还治其人之身，面对巴依的卖树荫，阿凡提买上巴依的树荫后，随着夜晚月光下树荫的移动就冲进了巴依老爷家里。这是哲学家的机趣，它充满着思辩与才智。晏子使楚的故事大家耳熟能详，面对楚王“齐人固善盗乎？”的调侃，晏子答道“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”使楚王本来的得意变为一种感慨。“圣人非所与熙也”，转而对晏子赏识起来了。如果阿凡提、晏子们对巴依及楚王的伎俩不进行冷峻的思考，则很难有流传千古的机趣。它告诉人们在现实的斗争中，挖苦也能发挥其不可估量的作用。当然用于朋友之间的打趣，挖苦也未尝不可。相传，明朝的解缙就有这方面的才能，一日，曹尚书见解缙穿着绿衣，就出口道：“出水蛤蟆穿绿袄”，解绪见曹尚书穿着红衣，就脱口对出“落汤螃蟹着红袍”的对子。这种类型的机趣可概括为什么型？又是什么方法呢？
学生发言。
教师板书：挖苦型 方法：矛盾法
教师继续让学生讲故事并分析：一位女主持人在观众掌声中走上台时不慎摔倒，她站起来从容地说：刚才我被大家的热情倾倒了。一位风烛残年的老太太在旅馆的房间里整理东西，一个小伙子进错了房间，他抱歉地说，我想我大概走错房间了。老太太说，如果早二十年，我想你没有。这是什么类型的机趣？又用了什么方法呢？
学生发言。
教师根据发言总结：这就是和谐型的机趣，它表现为在轻松幽默里对自己和对他人的容忍和大度，这种类型的机趣主要方法就是宽容，对自己和他人宽容，就能多给自己和他人留有尊严，人格上的空间，能使大家体面地相对、相处，这是何等的智慧！所以这是宗教家的机趣，古往今来的哪门哪派宗教又不是以宽容为其基本内容的呢？
教师板书：和谐型 方法：宽容法
小结：机趣表现在说话中是机智，那么你能说出下面故事中机趣的类型，并把它运用到写作中去吗？
多媒体演示课内课外练习：
练习一：说出下面四则故事中机趣的类型。
一、牙科医生：我不得不拔掉你那颗痛牙了，但不要担心，只要5分钟就行。
病 人：费用是多少？
牙科医生：90美元。
病 人：90美元才干5分钟的活？
牙科医生：如果你愿意我可以慢慢地拔。
二、有一年夏季，解缙陪明太祖朱元璋到金水河钓鱼，不料风吹日晒一上午，竟连一条小鱼也没能钓上来。朱元璋十分生气便命解缙：“吟诗记之”。
俗话说：“伴君如伴虎”照实怎么记得。
解缙脱口吟道：数尺纶丝入水中，金钓抛去永无踪。凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。
朱元璋心花怒放，遂赏解缙蟒蛇御带，以示嘉奖。
三、小诗人看见母亲打破了鸡蛋，就说：“鸡蛋破了，一个太阳流了出来。”
四、卓别林曾设计了一个火柴盒，火柴盒上面有希特勒的背面图像，火柴皮被设计在希特勒的屁股上。
以上课内练习学生言之成理即可。
以下课外练习可与同学、老师、家长商讨完成。
练习二：请选择下面十个题目中的一个，写成600字左右的文章。
一、假如我是“抱抱团”的成员之一。 二、XX面面观。
三、我看MP3或MP4 四、白天从我开始
五、青春的舞蹈 六、心灵问答
七、最后 八、红月亮
九、等到XX 十、你在何方
板书设计：
机趣的类型与方法
浪漫型
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