《娜塔莎》教案2
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作者: 上传者：%u4f1a%u5458%u6ce8 日期：09-02-18 |
芝田一鹭
推荐今天进入第四单元的教学。
这单元的学习主题是小说的“人物”，这是学生并不陌生的话题，所以我在教学时尽量将有关主题的知识融会到具体的文章赏析之中。
我直接导入新课。先叫学生划出教材注解一有关作者内容，然后叫学生将教材翻到63页，抽两学生阅读“链接”了解《战争与和平》有关内容，也抽学生述说该划什么内容。我这么做主要是想培养学生圈划的意识和圈划的习惯。
学生对原著内容有了一个大概的了解后，我又引导学生注意阅读教材49页文章正文前教材编者对主人公“娜塔莎”的介绍文字，同样引导学生圈划关键词句。并简要介绍了一下西方的公爵、伯爵等。最后进入文章的阅读教学。
文章1-4自然段是写盛大舞会的场景，我叫学生叙述了一下内容，主要让学生注意舞会规格之高。
第5段是个过渡段，由写舞会进入写罗斯托夫家（即娜塔莎家）的人还在忙在准备服装。后文主要围绕这么一点来写。
第6－8段是解释说明。这里主要引导学生注意三个怕字和其中的人物关系。
第9段真正开始写小说节选内容的中心人物“娜塔莎”。
第9-10段作者从这么几个词突出“娜塔莎”的形象：“八点钟就起床”中的“就”字，“整天都”、“全部精力”“集中在一点上”“一切必要的事都做好了……特别仔细地”、“但替大家帮忙的娜塔莎却落后了。他还坐在镜子前面，瘦肩膀上披着段宽服。”这两段虽然还是概写，但这些红色字，已经能反映出人物的一个侧面，那么它们反映着“娜塔莎”什么样的性格呢？
才赏析到这里，人物的言行心里都还没真正开始，下课铃就响了。
芝田一鹭
推荐今天的课在下午二三节。阳光非常明媚，学生在教室里是非常容易睡觉。我第一节去听了一节语文公开课，就发现在这样的公开课上，也有学生鼾然入睡的。所以，我就思考，如何尽量不让学生入睡又轻松地完成教学任务的问题。
我从听课教室出来，就这么一路思考着。为了给自己提神，我边走边吼《山路十八湾》。到教室先给学生唱首歌？毕竟是语文课，似乎不好。像前次一样背诵一下《春晓》？第二次还如此，也肯定不行的。
在我的胡思乱想中，上课铃响了。我拿着教材，尽量精神饱满地向教室迈进。
的确如我所料，他们一个个软绵绵的趴着。见我走上讲台，部分同学很勉强地打起了精神。我又故作咳嗽了一下，大多同学似乎苏醒了过来，最后我开始大声地叫“上课”，班长也心领神会地大声叫“起立”，然后我大声地说“同学们好。”他们也大声地说“老师好”。
这时，全班学生似乎时苏醒了，但我知道，如果课堂上没有一点有意思的互动，刚才的努力会前功尽弃。
随着我轻轻地说了声“坐下”后，我故意一字一顿卖关子似的说：“这节课，我想作个调查——如果‘娜塔莎’就在我们班，你们会爱上这个女孩子？”
一下子，整个教室哗然。很多人说喜欢，一会儿，又有人说不喜欢。一个个似乎都很有话说。于是，我顺势追问，喜欢她的什么？不喜欢她的什么？此时，学生不再有睡意。相反，一个个都认真地到课文中去寻找喜欢或不喜欢的理由，原计划两节课的教学内容，一下子就解决了。
等学生分别叙说了自己的喜或厌的原因后，我引导学生圈读了教材61页的《圆形人物和扁平人物》，这样，学生对“娜塔莎”的理解就上升到了理论的高度。
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