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教
学
过
程
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一．组织教学
二．课前练习
三．导入新课
1．哪个同学会画鱼？找五名同学到黑板上来画。
2．什么是化石？
3．．诗人对这块鱼化石用一个成语概括了特点。
“鱼化石”：为什么能触发诗人的创作灵感？诗人借这块鱼化石又要向我们表达什么呢？今天我们就来走进“鱼化石”。
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继续学习《三字经》
让学生画出各式各样的鱼，同学、老师点评。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
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读，理解，背诵。
挑出你认为最像文中描写的“鱼”，发表见解。
“栩栩如生”
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教
学
过
程
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四．研讨新课
1．诵吟诗作。
2．介绍作者及与本诗相关的写作背景。
3．诗人在介绍鱼化石时按什么思路写的？可以看出本诗的主旋律是关于“自由”的。
4．体会鱼成为化石后的感受。结合诗人写作背景，谈谈你的感受。
5．作者在凝视中感悟到什么？
6．诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。
7．在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？
8．你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？ |
多种形式读诗
（略）
活鱼——鱼的化石——石化的鱼
（自由生存——失去自由——依然栩栩如生）
齐读第四节
“沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。（痛苦、挣扎……）
看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了
“生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。
人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。充分体现了生命的价值。
“你”更显亲切、自然。如同直接同鱼对话，也隐喻了诗人自己，可表明诗人对鱼表示同情和理解。
可以从“珍惜时间，拼搏、进取、追求，尽自己的最大努力去实现目标等”角度去分析。 |
朗读
看导读，边看边听
分析每节具体是怎样描写的。
第一节写鱼的形、
神、环境。
第二节写鱼被石化
的原因是天灾。
第三节写鱼化石被发现。
第四、五节写鱼成为
化石后的状态。
畅所欲言，发表见解
讨论、探究、总结
找例句。体会作者的意图。
学生发表自己的见解。
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