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（一）、导入：
世上的每一位父亲都不相同。我们读过的写人记事类文章中就有不少是描写父亲的：《吾父之爱》中的父亲沉默细心；《父爱之舟》中的父亲勤劳朴实；《爸爸的花儿谢了》中的父亲外表严厉但内心温和。今天我们再读一篇类似题材的文章——《父子情》，看看在儿子舒乙眼中，老舍先生是一位怎样的父亲。
（二）、阅读课文，理清文章材料：
文章第八段中写道：“……父亲对孩子的教育竟有许多独特的见解，生前他并没有多我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。”
1、阅读课文，思考：父亲做了些什么？是怎么做的？
2、在文中圈划出相关片段，并用简练的语言加以概括。
3、课堂讨论交流：
① 四人小组讨论。
② 班级交流：学生发言；教师根据学生的发言板书。
（板书： 父亲让我听他与朋友交谈；父亲对我们的功课放任自流；父亲鼓励孩子们“玩”；父亲带我见世面；父亲送我矿石标本；父亲把我当独立的大人对待；父亲专程探访我；父亲得意地向朋友介绍儿子；父亲督促我出差多带皮带；父亲尊重孩子的恋爱婚姻；父亲赠我亲笔条幅）
（四）、再读课文，探究作者的写作目的：
1、在“我”与父亲的交往中一定还发生过许多事，再读课文，思考：作者为什么选取文中的这些材料？
2、课堂讨论交流，教师根据学生的回答适时点拨。
（① 表现父亲的“复杂”；② 体现“父子情”）
（五）、三读课文，把握情感线索：
1、 文中哪些地方体现了儿子对父亲的情感？阅读课文，圈划出相关的语句，谈谈你的理解。
2、 课堂交流。
（六）、补充材料，深化理解：
1、 文章最后写道：“我很悲伤，我也很幸运”，是否矛盾，为什么？
2、 学生发言。
3、 教师在此基础上补充介绍：
① 老舍先生在1966年8月24日自沉太平湖，本文是儿子舒乙在父亲去世20多年后撰写的一篇回忆文章。
② 老舍先生是不堪迫害而自杀的。临终前一天，他还遭人毒打。有人为了保护他不致被当场打死，将他送进了附近的派出所。自己居然进了派出所，这让老舍先生耿耿于怀。
③老舍先生从来不管家里的钱，但他在最后离家时却不忘问自己的夫人胡絜青：家里的钱够不够孩子们一时之用。在得到肯定的回答后才放了心。 |
导语中引述的几篇文章都是学生不久前接触的，以此为由头、以“父亲的特征”为话题导入，意在激发学生的阅读兴趣，也是唤起他们既有的阅读积累，为下一步的迁移服务。
以文中的语句为突破口，让学生在阅读文章的同时，捕捉相关的记叙和描写。其后，在自读、圈划的基础上概括材料的主要内容，既进一步明确文章运用了哪些材料，又训练语言能力。
讨论、交流的目的在于相互补充、进一步明确文中的有关信息。
以板书形式使文章的材料一目了然。在学生自己概括的基础上板书，也可引导他们进一步锤炼概括性的语言。
强调“选取”二字，让学生意识到作者不是随意地运用材料，引发他们深入思考，领悟写作意图。
提示学生注意文中直接抒情的词、句、段，把握全文的感情基调，领会主旨。
这句话是作者对父亲感情的最集中体现。学生能粗解其意，却难深解其味。
补充介绍一些背景，可使学生在知人论世的基础上涵咏文字，对作者的情感有所更深的领会。
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