沪教版六年级上《小故事,大智慧》单元教案设计
|
|
作者: 上传者：admin 日期：06-10-30 |
《小故事 大智慧》单元设计
教材分析:
《小故事,大智慧》为上海市二期课改实验教材语文六年级第一学期的第九单元。共有
《受宠的象》、《沙与沫》、《蚊子和狮子》、《一个采白芷花的城里人》、《白兔和月亮》、《露珠与荷叶》<<轻松的生活>><<中国古代寓言四则>>八篇课文。根据“整体性理念”，八篇课文可以作为一个整体来阅读感悟；根据“实践性理念”和“开放性理念”，可以让学生走出小课堂，去积累知识，去探究问题。
本单元以寓言为学习内容，通过单元教学，引导学生了解寓言，理解寓意，并进而树立正确的人生观，能运用辨证的理念看待事物；同时也希望通过单元教学，培养学生对生活小故事,人生大舞台的敏锐的感知和体悟，开发学生的智慧.
学生分析:
一.年龄11——12岁的上海学生，见多识广,大多数学生对课外读物中的寓言小故事的内容感兴趣。能和花草动物对话是他们的天性.
二.新教材已学了八个单元，初步学了快速阅读的读书方法；初步接受主动积累、感悟、探究学习途径。有一定的读写领悟力.
三、以往的写作，都是记叙文。综合学习也较少，写小故事不成问题,但要包含有一定的寓意则要加强指导。
四、初步能用电脑或上图书馆收集信息。有协作的意识。有开放的思想.
单元名称：小故事,大智慧
单元教学目标：
一、通过单元教学，了解寓言的有关知识,并能理解所学寓言的寓意。
二、通过单元教学，培养学生辨证的多角度的看待事物。培养学生的大智慧及多元智能。
三. 学习课文的语言特点和写作方法.
教学重点:
理解寓意,学会做人.
教学难点:
训练学生对寓言寓意的感悟能力,训练学生的读写能力.
教学设想:
整体感知寓言故事,具体讲读重点篇目,通过专题的训练课,开发学生的多元智能,拓展学生的课外阅读与积累,初步探究寓言故事的解读和写作.
计划单元教学共8课时。首先，界入一些寓言知识作为教学的铺垫。然后，重点学习——《受宠的象》《蚊子和狮子》（1教时）；《白兔和月亮》（1教时）；《露珠与菏叶》（1教时）；《中国古代寓言四则》（1教时）
练习——形式多样。可穿插在学习课文时，也可集中训练（2课时）
阅览——提供书目或网站地址（2课时）
以上是草拟。相关资料请同仁们参看发的资料和网上搜寻，以备教案和课件使用。
第一教时
教学目标：1.让学生了解寓言的有关知识。
2.初读本单元寓言，初步体味寓言的含义。
3.感受优美的语言，积累好词佳句。
教学重点：赏读优美语句，理解寓言含义。
教学过程：
一、 课文导入：
1.从一对反义词“小----大”引出“小故事 大智慧”
（学生理解“智慧”）
本单元通过短小的寓言故事，来说明一些深刻的道理。
出示：寓言
2.交流：以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？
（让学生知道，学习寓言了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）
二、 简介寓言：
寓言是一种文学体裁。它是一种隐含有劝喻或讽刺意义的 故事。寓---寄托，即把
作者的思想寄寓一个故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教训。寓言故事比较简单，大多以动植物作为主人公，也可以是人或非生物。即充分想象， 赋予它们人性。通过它们的言行来反映人生与社会。它的结构大多短小，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
我国先秦的寓言创作成就很高，许多寓言故事流传至今。古希腊的《伊索寓言》历来为世界各国所传诵。
三、 整体感知：初读本单元八则寓言要求
1.积累词语
2.赏读优美句子
3.挑选自己最喜欢的寓言一----二则精 读，说说其给我们怎样的启示？
四、 体味交流，教师点拨：
1. 分组讨论交流以上问题，人人参与。
2. 班级交流，学生自由站起来交流（不必举手）。
（我最喜欢读的寓言-----，因为这则寓言讲了-----，告诉我们-----）
（我认为用的好的词有------，因为-------）
（我最喜欢读的句子-----------------------）
教师点拨：
1.词句的正确理解，随机应变。（略）
2.寓意的理解：
《受宠的大象》---讽刺了那些眼中只有自己，只看到 自己优点的人。
《沙与沫》-----谈话要根据对象而定，否则就没有共同语言。
《蚊子和狮子》----要时刻保持清醒的头脑。
《一个采白芷花的城里人》----讽刺那些好高鹜远，不脚踏实地 的人。
《白兔和月亮》----正确看待欲望功利，保持一颗平常心。
《露珠与荷叶》----事物总是在变化着的，每一天的生命都是新的。
《轻松的生活》----漂亮的招牌能掩饰一时，但改不了事物的本质。
-----谎言常常是以真理的面貌出现的。
-----不要做井底之蛙，鼠目寸光。
-----不要做自欺欺人的人，
《中国古代寓言四则》----不能被漂亮的外表迷住。
----只相信教条，不注重客观事实是不对的。
----以次充好
----多次一举
五、 熟读背诵，进行语言积累。
1. 对自己喜欢的语段反复读一读，背一背，再次体会寓意。
2. 摘抄十个词句积累。
春申学校：张红焕
教 案
课 题：《蚊子和狮子》、《受宠的象》
教学目标：1.从多角度来理解寓意
2.有感情的复述故事
3.品味语言神态的描写
关于寓言：见单元提示
小资料提供：简介伊索及《伊索寓言》
伊索是公元之前六世纪古代希腊寓言家。相传他是一个被解放的奴隶，经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古代希腊流传于民间的寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索寓言》。
简介克雷洛夫
雷洛夫（1768~1844年）是俄国文学史上第一个有心为知识分子和普通老百姓写作的杰出作家。他一生共写了200多寓言，收集在《伊凡、克雷洛夫寓言集》中。
教学过程设计
一. 初读《蚊子和狮子》感知课文内容
二. 请一位同学表情复述这篇课文内容。复述后由同学们作一个评价
三. 讨论：这则寓言的寓意是什么？
分组讨论，每一组可选一名代表发言
下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励学生从多角度挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必败③一物降一物④得意于一时的胜利往往会导致失败……）
讨论时可互相补充、辩论等，以调动学生积极思维为主。
四. 再次阅读课文，回答下列问题：
① 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪）
② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利）
五. 散读《受宠的象》整体把握
要求：边读边圈划四种动物的语言、动作的关键词
认真想想，这则寓言的寓意是什么
开放式讨论，允许从不同的角度来理解、不要求统一只要言之有理
六. 重点词语与句子的理解
（1）“不到一个钟头”表明了什么？
表明时间之快，暗示森林社会之间传播消息之快。
（2）“像平常一样”说明了什么？
写出了类似的情况经常发生
（3）“并不漂亮，并不聪明！”连用两个“并不”。句末用感叹号，这些起什么作用？
两个否定是对象的外貌与智力的评价。运用感叹号加重了语气，突出大家对象的否定很坚决。
七.作业：发扬想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住后会是怎么样的，请具体描述一下你想象中的情景。
闵行4中：唐善清
课题〈露珠与荷叶〉
教学目标：1、通过阅读，品味文中优美的语言。
2、鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。
3、让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。
教学重点：理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。
教学过程：
一、 导入
有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是如何理解这句话的呢？（讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物）由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。
二、
教师范读，学生思考，在这则寓言中你能读到什么？（范读时配上优美舒缓的音乐，并以“荷叶露珠”图片作背景）
三、
学生回答自己读到的东西（可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好），教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。
四、
师生讨论后明确：露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。（通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。）
五、
分角色朗读课文，之后思考：小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗？（联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。）
六、 全班再读全文，共同品味文中的优美语句。
闵行3中：黄薇薇
阅览课教案（第7，8教时）
教学目标：
1拓展学生的阅读量，引导学生智慧快乐的生活学习。
2积累经典的小故事，交流阅读感悟。
3学写寓言故事。
教学重点：
教学目标1，2 。
教学难点；
教学目标3
教学设想：先按要求查找书目，接着阅览积累，最后交流提高。设计自由阅读1课时，交流随笔1课时。
教学过程：
一 查找资料
文中的有关作者的寓言作品及其他的寓言故事。（图书室阅览或电子阅览。）
二 阅读积累
1浏览寓言故事
2积累词句篇章
三 交流提高
1交流阅览故事，多角度发掘寓意。
2随笔心得点滴，自编小寓言故事。
高兴实验学校：陶玲
>
>
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|