《巴尔扎克之死》教案2
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-17 |
11、巴尔扎克之死教案
上海市奉贤中学 刘赛邦
教学时间：2006年3月20日，第六周，星期一。
教学目标：
1、理解本文对死亡与不朽的思考。
2、掌握本文叙述为主、适当描写的表达方式。
3、品味课文质朴、简洁的语言风格。
教学重点：
本文叙述为主、适当描写的表达方式。
教学难点：
品味课文质朴、简洁的语言风格。
作业布置：课课练。
教学过程：
导语设计：死亡是每一个个体都无法回避的存在，所以人类总是在哲学、文学或宗教里寻找灵魂的皈依。
简介作者：
雨果（1802-1885），法国诗人，作家。生于贝尚松省。19世纪前期欧洲浪漫主义文学运动的领袖人物。主要作品有诗集《东方吟》、《秋叶集》、《静观集》，小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
简介巴尔扎克：
巴尔扎克是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》。其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。100多年来，他的作品传遍了全世界，对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响。马克思、恩格斯称赞他“是超群的小说家”、“现实主义大师”。巴尔扎克出生于一个法国大革命后致富的资产阶级家庭，法科学校毕业后，拒绝家庭为他选择的受人尊敬的法律职业，而立志当文学家。为了获得独立生活和从事创作的物质保障，他曾试笔并插足商业，从事出版印刷业，但都以破产告终。这一切都为他认识社会、描写社会提供了极为珍贵的第一手材料。他不断追求和探索，对哲学、经济学、历史、自然科学、神学等领域进行了深入研究，积累了极为广博的知识。 1829年，巴尔扎克完成长篇小说《朱安党人》，这部取材于现实生活的作品为他带来巨大声誉，也为法国批判现实主义文学放下第一块基石，巴尔扎克将《朱安党人》和计划要写的一百四五十部小说总命名为《人间喜剧》，并为之写了《前言》，阐述了他的现实主义创作方法和基本原则，从理论上为法国批判现实主义文学奠定了基础。巴尔扎克在艺术上取得巨大成就，他在小说结构方面匠心独运，小说结构多种多样，不拘一格、并善于将集中概括与精确描摹相结合，以外形反映内心本质等手法来塑造人物，他还善于以精细人微、生动逼真的环境描写再现时代风貌。
教读新课：
一、主旨探讨
快速阅读全文， 思考：
本文对生与死作了思考，从文中看，作者得出了哪些结论？
讨论明确：
1、死亡是不可抗拒的，是永恒的。
再伟大的人物，如巴尔扎克，在病魔侵袭后，也要死亡。作者从视觉、听觉、味觉几个方面，写死亡的阴影、悲哀的气氛笼罩着整个住宅，巴尔扎克一步步地走近死亡，如实地笔录了巴尔扎克死亡的过程。
2、生是死亡的起点，但死并不是生的终点。
在文化领域做出突出贡献的人，有思想的人，虽然，他们的肉体死了，但他们的精神、他们的思想依然闪烁着智慧的光芒。巴尔扎克一生创作比他的寿命还长，在文学领域留下了不朽的篇章，尤其对资本主义社会的批判，入木三分，精神不死。
3、重于泰山，轻于鸿毛。
每个人都难免一死，有的人死重于泰山，而有的人死轻于鸿毛。主要看你如何生，如何死。为人类做出贡献的人，他们的死就重于泰山，为一己私利之死，他们的死就轻于鸿毛。
4、死与不朽。
巴尔扎克虽然死了，但他的伟大形象、精神、作品是不朽的，是永恒的。
二、巴尔扎克形象探讨
阅读提示说，文中复活 了巴尔扎克的形象，你觉得文中的巴尔扎克应是什么样的人？在文中找到依据。
讨论明确:
1、心地善良，待人和善。
“1850年8月18日，我的妻子曾在白天去看望德·巴尔扎克夫人，她对我说，德·
巴尔扎克先生奄奄一息，我直奔他那里。”我直奔那里，表明，一我和巴尔扎克关系密切，友谊深厚，二我听到这个消息后，心情焦急，急于去看望老朋友的心情迫切。巴尔扎克不仅和我关系友好，还和许多文豪、艺术家、社会名流关系密切。
“我按了按铃。月光蒙上了乌云，街道阒无人影。没有人来开门。我按了第二次铃。门打开了。一个女仆手拿蜡烛，出现在我面前。“先生有何贵干？”她问。
她在哭泣。”巴尔扎克病重，仆人也感觉到非常难过，伤心哭泣，表明巴尔扎克平时为人和善，待下人友好，关怀备致。
2、热爱生活，热爱美。
“德·巴尔扎克先生就住在那里。他买下德·博永先生的公馆的残留部分，这座低矮住宅的主要部分出于偶然才避免拆毁。他把这些破房子用家具布置得富丽堂皇，使之变成一幢迷人的小小公馆，大门面临福蒂内林阴大道，一个狭长的院子当作小花园，小径这里那里切割开花坛。”虽然巴尔扎克并不富有，但他非常爱生活，爱美。
3、功绩显著。
送葬人员上至政府高级官员，大文豪、艺术家、社会名流，下至贫民，送葬过程，严肃庄重，无不感到法国失去一个天才。
4、地位显赫。
“他这样酷似皇帝”，既是形似，更是神似，暗寓了巴尔扎克对拿破仑的崇敬和他在法国文坛的重要及贡献，蕴含了巴尔扎克题在拿破仑塑像的剑鞘上的一行字：他用剑未能完成的事业，我要用笔来完成。是巴尔扎克一生奋斗的写照。
三、语言品味
1、石像的描写
女仆让我走进底层的客厅，在壁炉对面的一个托座上，放着大卫的巴尔扎克大理石巨大胸像。
大理石胸像好似不久于人世的那个人的幽灵那样，朦朦胧胧伫立在昏暗中。一种尸体气味充满了屋子。
我下楼时脑际带走这苍白的脸；穿过客厅时，我又看到一动不动、冷漠无情、傲视一切、隐约闪光的胸像，我将死和不朽作比较。
第一处写初步写了巴尔扎克与艺术家的交往以及在艺术家心目中的重要地位。第二处由人及物，在充满尸体气味的屋子里，大理石胸像也悲怆黯然，好似幽灵，渲染了死亡的气氛。第三处作才将死和不朽作比较，心情从黯然走向激昂，视觉中的肖像也由昏暗变成闪光，死亡虽然不可抗拒，但巴尔扎克的精神、作品是不朽的、永存的，突出了文章的主题。
文章三次写“巴尔扎克大理石胸像，既暗含了作者叙述巴尔扎克之死的时间过程，又含蓄地把胸像与精神不朽的主旨贯联在一起。
2、一股难以忍受的气味从床上冒出来。我掀开毯子，捏住巴尔扎克的手。它布满了汗。我捏紧这只手。他对挤压没有反应。
这几个短句没有用形容词，但容量大，尤其是几个动词用得精炼、传神。一个冒字，把垂危美人巴尔扎克床上气味很重、难以忍受的程度具体化了；在这种情况下，作者并不忌讳，掀、捏、捏紧几个动词连用，表达了作者与巴尔扎克的深厚友谊和依依不舍、忍诀别的痛苦心情；尽管如此，巴尔扎克仍没有反应，表明他就要走到合使的尽头。
拓展作业
比较阅读 巴尔扎克葬词 雨果
教后感：
学生读这样的文章，时刻会受到一种压抑感。老师引导学生的阅读，关键要激发学生的阅读兴趣，通过调动学生的阅读积累，在同类文章中进行比较，从而引发学生的兴奋点。
像这样的文章，最好能引发学生一些关于人生的一些哲理思考，如对生死的思考，最好能用哲理性的语言来表述。如一（14）班王俞萍同学的“生是死亡的起点，但死并不是生的终点”就很富有哲理性。
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