教师活动

    学生活动

1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
  学的书信的知识和特点，了解学生掌
  握的情况。

1．回忆以前所学的书信的有关知识，回答
  教师的提问。

2．对学生的回答给予总结，通过介绍一
  些耳熟能详的爱情故事，转入新课学
  习。
3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比
  亚曾经在一首诗当中提出了这样的
  —个问题；“告诉我，爱情生长在何
  方?是在脑海，还是在心房?它怎样
  发生?它又怎样成长?”这个问题是
  每个青少年在成长中会遇到的问题，
  只要有了正确的认识，是不用回避这
  个问题的，同学们不要有什么顾虑。
4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关
  知识，让学生阅读课文，理清文章的
  思路。

2．回忆自己知道的爱情故事，大胆地与其
  他同学交流，进入新课的学习。
3．积极开展想象，思考自己对爱情的理
  解。学生正处于青春发育期，对于爱情
  问题比较敏感，但是他们缺乏生活的经
  验，对于爱情的本质缺乏了解，加上现
  实中对待早恋的态度，学生可能羞于发
  言或不敢发言，因此，要多加引导和鼓
  励。
4．了解一些关于苏霍姆林斯基的情况。
  阅读本文，从整体上把握本文。

    教师活动

    学生活动   

1．提问：作者在女儿的信中提出了一个
  什么样的问题?这个问题为什么使
  作者感到忐忑不安?
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲
  述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生
  的积极性，使学生在优美的动画中受
  到感染和熏陶，引导学生认识爱情的
  真谛。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后，
  三次来到人间，他从人的眼神中先后
  读到了哪三种不同东西?
4．五十多年来，那一对男女的生活发生

1．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；
  作者感到女儿已经长大了，她不再是和
  小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的
  人，才是幸福的；作者希望女儿学会明
  智地生活。
2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同
  时，结合以前的认识，思考到底爱情是
  什么，什么是正确的爱情观，并与以前
  关于爱情的故事进行比较。
3．结合课文思考并回答：他从人的眼里第
  一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠
  诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
4．分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋

  了很大的变化。请学生思考他们发
  生了什么变化，以及为什么会发生这
  样的变化，这给我们以什么启示。可
  以组织学生分组进行讨论。
5．提问：故事为何要把这对男女的爱情
  放在五十多年的时间历程中去表现?
  这说明了什么?五十年来是什么维
  系了他们的爱情?    、
6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何
  表现?为何多次写到上帝的态度?
  让学生在课文中找出有关上帝的表
  现的语句，并思考课文为何多次提到
  上帝的表现。

  代替了小棚子，还有花园；他们有很多
  勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱
  情使他们的生活发生了巨大的变化；
  这说明爱情的力量是巨大的。
5．思考，讨论，并回答：爱情是需要时间来
  证明的，真正的爱情能经住时间的考
  验。五十年来，是忠诚和心头的记忆
  维系了他们的爱情。
6．在课文中找出上帝三次不同表现的语
  句，思考讨论多次提到上帝的原因，应
  指出：爱情是人类独有的，是人类文明
  的产物，只有人类才能够真正地爱。

    教师活动

    学生活动

1．文章的结尾提到了应如何对待爱情，
  可以说是全文的总结和概括，也是作
  者给女儿提出的殷切希望。请学生
  结合本课的学习和自己的生活经历，
  谈谈自己应如何正确地对待爱情，树
  立正确的爱情观。
2．提问：通观全文，作者为何没有正面
  回答女儿的提问，却说到了我的少年
  时代和祖母玛利亚所讲的故事?这
  样写有什么好处?

1．可分组展开讨论，得出：人类的爱情不
  仅仅是为了繁衍后代，还要给对方以幸
  福，爱情是人类永恒的美和力量，是人
  类种族生命力永不衰败的纽带，因此要
  善待爱情，要懂得爱，要提高到人性美
  的高度来认识爱情。
2．思考并回答：这样写更容易让女儿理
  解，而且效果也比给她讲大道理要好得
  多。深入浅出，容易理解。，